【推薦】教學計劃五篇

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們迎來了新的學習生活，讓我們一起來學習寫教學計劃吧。以期更好地開展接下來的教學工作，下面是小編為大家整理的教學計劃5篇，希望對大家有所幫助。

教學計劃 篇1

　　一、教材分析：

　　這一冊教材包括下面一些內容：簡單機械、自然資源、浩瀚的宇宙、插上科學的翅膀等四大板塊內容。

二、學生情況分析：

　　六年級共有學生24人，大部分學生對科學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正。也有部分學生自覺性不夠，不能認真聽講、嚴肅實驗紀律及客觀分析、認真討論、充分理解的學習態度，對于學習科學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習科學的能力，其中學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力、理解能力顯得尤其重要。

三、本冊重點：

　　簡單機械、自然資源、浩瀚的宇宙、插上科學的翅膀

四、本冊難點：

　　自然資源、浩瀚的宇宙

五、本冊目的要求：

　　1、能意識到系統是有一定結構層次的。鼓勵學生對提出的問題進行猜想、設計實驗、實驗驗證、收集整理信息、得出結論。在充分體驗科學的認識過程中，培養學生猜想能力、觀察、比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力以及設計與制作能力。

　　2、讓學生樹立珍愛生命、保護生物資源、節約能源的科學態度、情感和價值觀，培養學生用聯系的觀點看待事物，從整體的角度分析系統中發現的各種現象，鼓勵學生大膽想象，從正反兩方面分析事物的發展，體驗感受系統結構和諧、對稱的科學美。

　　3、能認識更多的生物種類，了解任何物體工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。知道能源有可再生的和不可再生的，能說出太陽系的組成及九大行星的排列順序。

　　4、能通過對豐富多彩的生命世界的認識，將所學的知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的問題，能設計出一些能量轉化裝置解決生活中遇到的能量能源問題，能大膽想象，關注科技的發展應用所學知識和技能解決生活中的問題。

　　六、教學措施：

　　1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不斷提高自身素質。

　　2、表揚先進，鼓勵差生，積極調動學生積極性，全班平衡發展。

　　3、重視形象直觀教學。培養學生的觀察能力和思維能力，有意識的逐步培養學生分析推理能力。

　　4、加強實驗演示、實驗操作、充分理解。

　　5、適當布置練習作業，認真批改及時訂正。

教學計劃 篇2

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　1.明確電場強度定義式的含義

　　2.知道電場的疊加原理，并應用這個原理進行簡單的計算.

　　（二）過程與方法

　　通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關系，使學生理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念;知道電場疊加的一般方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　培養學生學會分析和處理電場問題的一般方法。

　　重點：電場強度的概念及其定義式

　　難點：對電場概念的理解、應用電場的疊加原理進行簡單的計算

　　【教學流程】

　　(-)復習回顧舊知鋪墊

　　1.庫侖定律的適用條件：

　　(l)真空(無其它介質);(2)點電荷(其間距r帶電體尺寸L)非接觸力。

　　2、列舉：

　　(l)磁體間磁力;(2)質點間一一萬有引力。

　　經類比、推理，得：

　　電荷間的相互作用是通過電場發生的。(電荷周圍產生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用)

　　引出電場、電場力兩個概念。本節課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量電場強度。

　　(二)新課教學

　　1.電場

　　(l)電場基本性質：

　　電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。

　　(2)電場基本屬性：

　　電場源于物質(電荷)，又對物質(電荷)施力。再根據力是物質間的相互作用這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質。

　　(3)電場基本特征：

　　非實體、特殊態看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。

　　電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態的物質。

　　自然界中的物質僅有兩種存在的形態，一種是以固、液、氣等普通形態存在的實體物質;而另一種，就是以特殊形態存在的非實體物質場物質。

　　(4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得)：

　　無論物質處于什么形態，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

　　①生物學中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。

　　②化學中的某些氣體可以通過人體的感官來感知(氯氣色覺，氨氣嗅覺)

　　③生活中電視塔發射的電磁波可以通過電視接收機(轉換為音像信號)來感知。

　　④物理學中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(磁場對場內小磁針有力作用磁場的力性)。

　　⑤物理學中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗(電場對場內的電荷有力作用電場的力性)。

　　2.電場強度

　　(l)模擬實驗：

　　下面以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。

　　實驗結論：通過觀察與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同.因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別;電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念;后者點明場強與檢驗電荷無關，而只由電場本身性質決定(電場強度的定義方案也由此而得)。

　　(2)電場強度(簡稱場強)：

　　①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的'電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號E表示。

　　②定義式：E=F/q

　　③單位：N/C

　　④電場強度是矢量

　　同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢?

　　回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時N、S極所指方向也是相反的，人為規定：小磁針N極指向為磁場方向，這是人們的一種習慣。電場強度方向的定義也是如此。即規定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。

　　⑤定義模式：比值法

　　3.比值法定義物理量

　　(l)原則：被定義量與定義用量無關。

　　(2)應用舉例(學生活動)：

　　速度v=s/t。單位時間內發生的位移。v大運動得快。

　　密度=m/V。單位體積內所含的質量。大質量密集。

　　加速度a=△v/t。單位時間內速度的變化.a大速度變化快。

　　電阻R=U/I。因果倒置，但已習慣。R大阻電性強。

　　場強E=F/q。單位電荷量所受電場力。E大電場越強。

　　4.點電荷的電場一場強定義式的應用

　　(l)公式推導：

　　(2)場強特征：

　　①大小：近強遠弱，同心球面上名點，場強值相等

　　②方向：正電荷周圍的場強方向一發散;

　　(3)決定因素：

　　①大小：由楊源電荷的電荷量Q以及場原電荷到場點之距r全權決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關。

　　②方向：由場源電荷電性決定。

　　例：一點電荷Q=2.010-8C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產生的電場的場強是多少?

　　5.電場強度的疊加

　　電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和。

　　例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷Q1=3.010-8C和Q2=-3.010-8C，它們相距0.1m.求電場中A點的場強。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

　　(四)課堂小結

　　1.對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。

　　2.電荷間相互作用形式與本質之區別

　　(l)形式上：電荷對電荷的作用非接觸力。

　　(2)本質上：電場對電荷的作用接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中)

　　3.場強幾種表達式的對比

　　(l)E=F/q定義式，適用于任意電場。

　　(2)決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。