精選關于語文聽課記錄
導語：聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式，以下是小編整理語文聽課記錄的資料，歡迎閱讀參考。
科目：語文
聽課人：黃靜芬
上課老師：鴻都小學 巫小娜老師
課題：文天祥
時間：第十二周星期五上午第二節
教學過程
一、導入
1．教師在黑板上出現一個人的名字，請學生一齊輕聲呼喊。（板書：文天祥）
2．“你了解這個人嗎？小組交流收集的資料。”（學生查找的資料詳略不一，學生匯報時有的膽量大，表達比較流利。）
3．小組匯報。（名句、文章等）
二、品讀課文
“剛才，同學們從不同側面了解了文天，現在讓我們從文章的字里行間去細細體味，與文天祥零距離接觸。”
（一）檢查預習情況。
1．認讀詞語。（教師能抓住讀得不準的地方糾正。如：“凜然”）
2．朗讀文章。（小組輪流讀）
“哪個小組愿意讀哪個段落？”
（二）小組合作學習，體會文天祥的熾熱的愛國情懷。
1．默讀2-8自然段，用——劃出描寫文天祥語言的句子，并讀一讀，再在小組內交流感受。
2．匯報：
讀完以后，你覺得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語句讀。
你是從哪些地方感受到文天祥的愛國精神和民族氣節的呢？（學生有較好的默讀習慣。匯報的學生比較少。）
（匯報形式：組長匯報——組長點名組員補充——組員可以要求其余學生跟讀。）（學生有合作精神。）
生：我還找到了……
師：建議你可以邀請其他同學一起讀。（讀的形式比較多。）
師：“張弘范想讓文天祥寫勸降書，他卻以《過零丁洋》作答。誰收集有《過零丁洋》全詩的？小組內先讀一讀。”
師： “讀了這首詩，有什么感想體會？”(小組匯報)
師： “文天祥雖然犧牲了，但是他的精神長存于我們心中。請讀最后一段。”
三、總結。
1．這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國精神的？（板書：通過具體事——組織勤王軍、多次拒絕勸降、為國捐軀。）
2．文章的第一段與最后一段以及中間部分是什么關系？（總——分——總）
四、拓展。
1．你能用幾句話概括一個民族英雄的故事或愛國名人的故事嗎？要求：聽同學說故事的時候，能聯想到哪些成語，在小組內寫出來。（投影、帶讀。）
2．小組內交流收集到的愛國名言。
3.讀
板書： 18文天祥
組織勤王軍 熾熱的愛國精神
多次拒絕勸降 崇高的民族氣節
為國捐軀
歸納點評：
1．本節課由導入——檢查匯報——品文——總結——拓展這些環節組成。老師能抓住文中文天祥的`愛國精神和民族氣節這條主線組織教學。讓學生通過找出有關的語句，品讀、感悟體會人物的性格與品質。教學思路清晰明朗。
2．整節課培養目標明確，在教師的引導下，按照教學預設完成教學目標，學生的自主、合作精神得到展示。
3．學生前置性作業完成得比較好。（這節課的前置性作業有：熟讀課文、掃清字詞障礙、收集文天祥的故事、名言、收集愛國故事等。）
4．構建了比較成功的小組學習模式。
5．大部分學生能傾聽老師和同學的發言，參與到討論中去，但是發言的學生還是比較局限。
6．學生的探究能力、質疑能力還有待提高。
7.朗讀的指導還可以加強。
探討：
1．學困生不能完成前置性作業的，在課堂上教師該作怎么樣的引導？
2．在閱讀課文教學中，教師有沒有必要牽著學生去一段又一段地品味文本？可不可以放手讓學生去品味？
3．品文、鑒賞應該建立在讀懂的基礎上，這篇課文的語言中有些是比較難理解的。我們發現對這些難點，教師的態度是“一帶而過”，學生是不是懂了？教師有沒有必要有針對性地設計對比較難理解的詞句的檢查這一環節？
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