《趙州橋》第二課時說課設計
一、說教材
１、教材分析：
《趙州橋》從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、例文建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特例文是密不可分的。圍繞“例文”這個重點詞，課文先寫了趙州橋例文的特點，再寫這樣例文的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經１３００余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
２、教學目標：
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
⑴認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋例文的獨創性及其作用。
⑵技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
⑶情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
３、教學重、難點：
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋例文的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、說教法、學法
１、教法：
⑴扶放結合法：
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
⑵“以讀代講”法：
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
⑶“直觀教學”法：
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
２、學法：
與教法相適應，采用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
１、情境導入，激發興趣：
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的`情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，例文這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
２、以練代講，學習第一段：
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
⑴讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、例文建造者、年代）。回答后出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春例文并參加建造
１３００多年
⑵你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
３、教給學法，學習第二段：
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路例文。具體安排為：
⑴承上導入：趙州橋的建造已有１３０x多年，也就是１３００多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
⑵找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（例文）──重點詞。
⑶圍繞“例文”這個重點詞，由淺入深例文如下一組提問：
①趙州橋的例文有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
②這種例文有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
③為什么這種例文是創舉？
⑷填空練習：
趙州橋在例文上的主要特點是：____，這種例文的主要優點是：____。這種例文在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑸感情朗讀本段。
⑹總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“例文”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
４、運用學法，自學第三段：
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
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