物理說理題的解答與講授論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的物理說理題的解答與講授論文，歡迎閱讀與收藏。

一、物理說理題解答現狀的分析

　　1.物理說理題的重要性

　　所謂說理題，從廣義上說就是用語言文字記敘、說明、回答、論證的物理問題，要求回答出是什么、為什么、怎么樣及怎么做。新課程標準要求教學不但要傳授物理規律與原理，更需要讓學生體驗科學探究的具體過程。為了體現對過程與方法的考查，近幾年全國各地中考題中出現了說理題型。翻開物理教科書，可以發現以前的框框條條不復存在，更多的圖片代替了原有的大段大段的文字。其中占有較大篇幅的是物理體驗與物理探究過程。不管是物理體驗還是物理探究過程的教學都離不開說理。由此可見說理在物理教學中越來越重要。

　　2.學生為什么感覺物理說理題難

　　要想完成物理說理題，就要求學生能“不僅知其然，還要知其所以然”，就是通常所說的要明其理。而要想準確完整的解答此類試題，學生則必須集多種能力于一身———觀察理解能力、分析綜合能力、邏輯思維能力和語言表達能力。學生能同時具備以上四種能力談何容易，于是物理說理題成了學生的老大難。

　　3.學生在解答物理說理題時存在的問題

　　在日常的教學過程中通過仔細的觀察與分析，筆者發現學生在解決說理題時通常存在以下問題：

　　①學生面對物理情景不能準確的用物理概念術語來解釋，依然根據生活經驗用日常生活語言（日常生活用語）來解釋。

　　②學生不知道用何種物理知識來解答，即不能明確題目中情景到底與哪些物理概念是相關聯的。

　　③學生在書面表達時東拉西扯、空話連篇，甚至自相矛盾、漏洞百出。

二、物理說理題的解題思路

　　通過教學實踐，筆者認為物理說理題大體思路為如下三步：第一步，找出原理（即找出該說理題所考查的主要物理知識點）；第二步，結合材料（即結合材料來擴充原理）；第三步，得出結論（實質就是將問題改成陳述句而已）。

　　例如：為什么煤氣爐停火后，鍋中的湯還能繼續沸騰一會？一眼看過去就知道這道題考查的是沸騰的兩個條件：達到沸點和繼續吸熱。所以解答的第一步就寫：湯要沸騰就必須滿足兩個條件：達到沸點，繼續吸熱。第二步結合材料。先來分析一下該材料：煤氣爐停火后，鍋中的湯還能繼續沸騰一會。言下之意是煤氣爐停火前，鍋中的湯一直在沸騰。此時鍋中的湯已經達到沸點了。煤氣爐停火后，照理說鍋中達到沸點的湯應該停止沸騰，因為煤氣爐再也不能提供湯沸騰所需要的熱量了。可是題目中卻說湯能繼續沸騰一會，也就是說還有東西能提供湯沸騰所需要的熱量。那么這個東西會是什么呢？稍作思考便知它只能是與湯緊密接觸的鍋了。于是第二步就顯而易見應該這樣寫：煤氣爐停火后，因為鍋底仍有余熱，此時鍋中已經達到沸點的湯繼續吸收來自鍋底的熱量。最后，得出結論：所以鍋中的湯還能繼續沸騰一會。（題目中“鍋中的湯還能沸騰一會？”改為陳述句的表述。）

　　但是，物理中的說理題千變萬化，問法也是多種多樣。有時考查知識點相同，問題改變一下，那我們回答的方式也要隨之改變。但是萬變不離其中，不管怎樣變，都離不開以上介紹的三步驟。唯一需要改變的是結合材料的方式。問題多樣，結合材料的方式也應是多樣的。

三、幾種常見的說理題的解答

　　1.含蓄文字的說理題

　　此類說理題一般是對含蓄文字如成語、古詩、諺語等比較晦澀的語言進行說理。一般解答此類題型在結合材料時就必須先對含蓄文字進行解釋一番，解釋成白話文，然后再結合原理進行說理。

　　例如：與廚房有關的兩個詞分別是“揚湯止沸”和“釜底抽薪”，這兩個詞個說明了什么道理？同樣此題也是考查的沸騰的兩個條件：達到沸點和繼續吸熱。因此第一步與上面所說一樣，即寫為湯要沸騰就必須滿足兩個條件：達到沸點，繼續吸熱。而在回答第二步前就必須先解釋一下“揚湯止沸”和“釜底抽薪”的涵義。前者“揚湯止沸”是指把熱水舀起一部分，然后再倒回去，由于這部分水要帶走部分熱量，放入鍋里時又要從鍋里的水中吸收熱量，使鍋里的水的溫度低于沸點從而使水暫時停止沸騰；后者“釜底抽薪”則是將灶里的燃料拿出，停止熱量供給，使鍋里達到沸點的水因無法再吸收熱量，從而停止沸騰。

　　2.為什么要這樣做的說理題

　　（1）冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，這是為什么？

　　（2）在高山上煮食物，如果用平常所看到的鍋，則食物不會熟，而要用高壓鍋，請說說理由？

　　（3）當人騎自行車前進時，若遇到緊急情況，一般情況下要先捏緊后剎車，然后再捏緊前剎車，或者前后一起捏緊，這樣做有什么好處？

　　以上三題都是為什么要這樣做的題目。第一題告訴我們，在冬天或氣溫很低時，在往玻璃杯中倒入沸水前，應當這樣做即先用少量的沸水預熱一下杯子。第二題告訴我們，在高山的上煮食物應該用高壓鍋。第三題告訴我們，當人騎自行車前進遇到緊急情況時，應該要先捏緊后剎車，然后再捏緊前剎車，或者前后一起捏緊。

　　解答此種說理題一般在結合材料時需要正反兩面來說，即正說若這樣做了有什么好處；反說若不這樣做會出現什么后果。正反的順序可以根據題目的要求而定。以題（2）為例來說一下怎樣解答此種題型。第一步，找原理：氣壓越低，水的沸點越低。第二步，結合材料：反說：頂較山底氣壓低，水的沸點低，

　　因此食物不會煮熟；正說：若用高壓鍋，鍋上方的氣壓高，水能達到100℃，因此食物會煮熟。第三步，得出結論：所以在高山上煮食物，我們用高壓鍋而不用平常所看到的鍋。

　　3.慣性說理題

　　在物理課程標準中“慣性”這一節要求達到理解的程度即要求學生要把慣性與頭腦中已有知識建立聯系，并會用語言對慣性現象進行解釋。慣性的現象在現實生活中普遍存在，那如何來解釋慣性說理題呢？首先應該明確慣性不能用“作用”來描述，而應該說“具有慣性”或“由于慣性”。其次需要掌握解答慣性題的一般步驟：

　　①物體原來什么狀態；

　　②與研究對象緊密接觸的物體由于什么原因變成了后來的狀態；

　　③研究對象由于慣性變成了什么狀態。

　　以“為什么把錘柄的一端在地面上撞擊幾下，錘頭就緊緊套在錘柄上了？”這題為例。解答過程如下：第一，找出原理，任何物體都具有慣性。第二，結合材料。

　　①(物體)錘頭和錘柄在撞擊地面之前共同處于運動狀態；

　　②（與研究對象緊密接觸的物體）錘柄著地后，因地面的撞擊而停止運動；

　　③（研究對象）錘頭由于慣性要繼續保持原來的運動狀態。第三，得結論。所以把錘柄的一端在地面上撞擊幾下，錘頭就緊緊套在錘柄上了。