抓好課題管理，提高學校教科研水平發(fā)言稿

　　為倡導“教師即研究者”的新理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使更多的教師具有參與教育教學研究的機會，增強教師教科研意識和能力，解決教育教學工作中的實際問題，使得教科研真正能為提高教育教學質量服務，市教育局決定將“微型課題”研究作為我市“十一五”期間教育科研的主要形式，從今年暑假前開始，市局為了能使微型課題研究全面、深入、有效的開展，多次召開專門會議，對該項工作進行了周密詳細的宣傳、發(fā)動和布置，今天市局教科室袁主任又蒞臨我鎮(zhèn)微型課題開題儀式作指導，這是對我們加強學校教科研工作、抓好微型課題研究的大力支持與鞭策。

　　微型課題的研究者主要是一線的老師，不同于專業(yè)理論工作者的研究，教師開展研究的立足點是“認識教育、完善工作、提升自我”在教育教學過程中以科研的思路發(fā)現需要解決的問題，思考并尋求解決的辦法，而不是去創(chuàng)造一種新穎高深的教育理論。因此，立足課堂，關注細節(jié)，緊扣實際的“微型課題”對教師進入研究狀態(tài)、成為教育教學行為的研究者具有重要的現實意義，是改進教學方法，提高教學效率，保證教學質量的有效途徑。

　　為了落實市局有關會議精神， 我校先后召開了多次全校教師會，進行了廣泛的宣傳發(fā)動，學校教科室還相繼召開了教研組長、備課組長、骨干教師等各類對象的專門會議，落實相關的責任人，結合本組、本學科的教育教學實際，從各個不同的側面申報了四十多項微型課題，經市教育局相關專家的認真評審，我校有三項被確定為重點課題，責任人分別為袁紅、李萍、陳震山老師，有兩項被確定為立項課題，課題組長分別為吳桂華和薛小華老師。這在同類學校中所占比例是較大的，我首先代表學校對在座的五位老師所取得的階段性成果表示熱烈的祝賀！同時我希望這五位老師就這五個課題，制定出詳細的切實可行的實施計劃并迅速付諸行動，定期向學校教科室上交相關材料，將相關研究落實到實處，以此帶動全校的教科研工作，最終向市局交出一份另人滿意的答卷。

　　為了能確保該項工作有序，高效的穩(wěn)步發(fā)展，我們準備從以下幾個方面入手：

　　第一：學校成立“微型課題”考核評估指導小組，負責“微型課題”研究的組織、協(xié)調、指導、考核等工作，并制定“微型課題”管理制度，將該項工作的開展和教師的考核、評職、晉級、評優(yōu)掛鉤，采取切實可行的`措施，保證“微型課題”研究能深入有效的開展。

　　第二：加強對教師的培訓和指導，定期召開“微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示活動，促進各課題組研究水平的整體提高。

　　第三：加強檢查督促工作，了解課題研究的速度，定期召開研討會，交流研究經驗和階段性成果，課題組員在結題之前至少要上兩節(jié)公開研究課。

　　第四：對本次被確定的重點課題和立項課題，學校考慮適當計算工作量，并給予課題組一定金額的補助，對在課題研究中需要用到的人力、物力包括實驗儀器等各個方面，學校給予全力支持。

　　我相信，在上級主管部門的領導下， 在全校上下支持下，在各課題組的努力下，我校20xx——20xx學年度“微型課題”的研究一定能取得圓滿成功。

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