摘要：高校管理水平的高低將影響高校的制度建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校進(jìn)行管理培訓(xùn)是直接提高高校管理水平的重要舉措。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其綜合化，對(duì)高等教育形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校正在不斷地改革與發(fā)展。競爭力不斷提高的知識(shí)時(shí)代，對(duì)高校管理水平進(jìn)行培訓(xùn)也將大大的提高高校在人才建設(shè)力上的優(yōu)勢(shì)。高等教育管理是高等教育管理科學(xué)化的重要標(biāo)志之一，我們?cè)诟呓坦芾韺?shí)踐中應(yīng)該注重全局觀念、開放觀念、改革創(chuàng)新觀念和導(dǎo)向觀念。
關(guān)鍵詞：高校管理；培訓(xùn)；作用
校管理本身而言是一個(gè)管理與服務(wù)共同相關(guān)的存在，提高高校管理水平，就是提高高校管理服務(wù)，只有將二者相結(jié)合，才能提高高校的人才競爭優(yōu)勢(shì)和本身建設(shè)優(yōu)勢(shì)。在高等教育大眾化的背景下，如何提高高等學(xué)校管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)整體建設(shè)，進(jìn)而提升高校行政管理水平和核心競爭力，是眾多高校面臨的迫切問題和重大挑戰(zhàn)。而管理本身是具有局限性的，因?yàn)橹贫鹊臍埲保驗(yàn)楦黜?xiàng)人事物的因素，都將使高校管理陷入不合理的漩渦。對(duì)高校進(jìn)行管理培訓(xùn)，能夠有效的規(guī)避不足，能夠大大的提高高校的管理水平，促使管理與服務(wù)共存，促使高校與學(xué)生共贏，最終達(dá)到社會(huì)與國家收益的健康層次。
一、健全化管理機(jī)制
管理機(jī)制是一個(gè)不斷優(yōu)化不斷完善的過程，而進(jìn)行優(yōu)化完善的是高校的管理人員，管理人員的水平高低將直接反饋到高校運(yùn)營建設(shè)中。培訓(xùn)是直接作用于校管理人員，受到的反饋也將直接反應(yīng)在高校建設(shè)中。在高校管理的實(shí)際情況中，各大高校總是存在微小卻能夠影響大局的問題，例如學(xué)生夜歸的問題。雖然各大高校有規(guī)定的校時(shí)間，可現(xiàn)實(shí)總是存在“漏網(wǎng)之魚”。由于監(jiān)察人手不足，由于學(xué)生與學(xué)生之間的“人情世故”，都在無形中加大了管理難度。只有取之于實(shí)際，才能發(fā)現(xiàn)問題。在高校管理培訓(xùn)中，著重將責(zé)任制落實(shí)與寢室和管之間，是有效規(guī)避這類問題發(fā)生的重要舉措。這也恰恰反應(yīng)出健全化高校管理機(jī)制的重要性。而健全高校管理機(jī)制的重要方式便是對(duì)高校管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)其管理方式才促進(jìn)問題的解決。
二、高校管理培訓(xùn)可以規(guī)范化高校管理層次
層次的多樣性來源于高校管理層次的構(gòu)成，上到高校的校長書記，下到宿管，階級(jí)式的人員構(gòu)成將高校管理變得更為復(fù)雜。如何“抽絲剝繭”，如何“化繁為簡”都是高校培訓(xùn)的職責(zé)所在。高校培訓(xùn)是將管理任務(wù)逐漸落實(shí)到個(gè)人身上，有的需要宏觀掌控，有的需要著手細(xì)微繁瑣之處，這都是管理培訓(xùn)的重要地方。只有進(jìn)行高校管理培訓(xùn)，才能夠使高校管理人員各司其職，才能夠規(guī)范化高校管理層次。例如高校里一項(xiàng)常規(guī)檢查，如何讓基層管理人員做到督促和監(jiān)督的職責(zé)，如何讓高層管理人員做到宏觀掌控，都取決于培訓(xùn)中如何落實(shí)各層管理人員的職責(zé)。
三、校管理培訓(xùn)可以制度化
高校管理模式制度，古至今都是一項(xiàng)促進(jìn)工作完成的重要方式。高校管理培訓(xùn)便是將高校管理模式制度化和透明化。高校管理培訓(xùn)不可能因一事而培訓(xùn)一次，只有在培訓(xùn)過程中逐漸將相關(guān)類和相似類的問題進(jìn)行統(tǒng)一綜合，促進(jìn)高校管理模式的制度化建設(shè)，才能“舉一反三”，才能落實(shí)于實(shí)踐之中。高校管理培訓(xùn)的重要所在，便是將細(xì)微雜亂的章節(jié)進(jìn)行整合，做出整利于實(shí)踐的規(guī)范。例如對(duì)上課缺勤的管理，制定相應(yīng)的懲戒，對(duì)管理人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，如何促使管理人員在實(shí)際工作中將考勤制度進(jìn)行實(shí)施，是落實(shí)高校管理制度化的重點(diǎn)所在。
四、高校管理培訓(xùn)可以服務(wù)化
高校管理水平管理的目的不是在于嚴(yán)格把控，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代，管理的目的在逐漸向服務(wù)轉(zhuǎn)型。其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到高校的建設(shè)和發(fā)展。高校管理培訓(xùn)的目的之一，也是將服務(wù)的宗旨落實(shí)在管理人員上，提升管理人員的素質(zhì)。為達(dá)到學(xué)校與學(xué)生的共贏，促進(jìn)學(xué)生良好的遵守學(xué)校的管理制度，高校管理培訓(xùn)更大的意義在于如何將高校管理水平提升，如何進(jìn)行人性化建設(shè)。服務(wù)化的本身就是促使管理模式向人性化轉(zhuǎn)變，也是促使學(xué)生更加能夠接受與遵守。同樣是學(xué)生夜歸寢的問題，在高校進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)更多人性化的'考慮學(xué)生夜歸寢的原因，提供請(qǐng)假條，以及改正的機(jī)會(huì)，都將大大減少高校管理難度和大大提升高校管理水平。
五、高校管理培訓(xùn)可以規(guī)避高校管理的局限性
任何一項(xiàng)制度的建設(shè)都非完美，對(duì)高校管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，將實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行分析，才能夠規(guī)避高校管理所存在的局限性。
（一）高校管理的局限性是具有歷史性的
萬事萬物是在不斷交替更新的，局限性也具有歷史性，當(dāng)下所存在的問題只有通過當(dāng)下的管理培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)避，在事務(wù)不斷發(fā)展的過程中衍生出新的問題，也需要管理培訓(xùn)進(jìn)行解決，最終的目的是為了將高校管理工作進(jìn)行完美落實(shí)，促進(jìn)高校常態(tài)健康化發(fā)展。在實(shí)際管理工作中，一項(xiàng)文化活動(dòng)的舉行是為了豐富學(xué)生的學(xué)校生活，但在管理工作中難免會(huì)存在活動(dòng)的學(xué)生，贊助方和管理方難以協(xié)調(diào)的過程，這便需要學(xué)校在管理層面上進(jìn)行商議解決。但這樣的問題所在不僅僅會(huì)存在當(dāng)下的活動(dòng)中，在下一次的活動(dòng)中可能仍舊會(huì)出現(xiàn)，因此需要進(jìn)行高校管理培訓(xùn)。
（二）高校管理的局限性也具有常態(tài)性
其次，局限性也具有常態(tài)性。任何一項(xiàng)高校工作的進(jìn)行，都是在不斷完善中進(jìn)行的。有些問題并不影響高校管理者對(duì)大局的把控。但問題本身存在，只有將這些確確實(shí)實(shí)存在的問題進(jìn)行規(guī)避，才能夠在下一次管理任務(wù)中進(jìn)行避免，而培訓(xùn)便是將這些常態(tài)化的但又不影響宏觀大局的小細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改善。例如上課代答的問題，這樣的問題在任何一所高校都是存在，這便具有了常態(tài)性。高校管理培訓(xùn)便是將這樣常態(tài)性的問題方進(jìn)了管理工作中進(jìn)行有效分析，如何規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)的這種常態(tài)情況，便是管理培訓(xùn)工作的重點(diǎn)所在。唯有對(duì)管理人員進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，才能指導(dǎo)管理人員進(jìn)行有效管理。
六、結(jié)束語
對(duì)高校管理人員進(jìn)行管理培訓(xùn)，是提高高校管理水平的重要方式。只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在培訓(xùn)中分析問題，才能促進(jìn)問題的解決，進(jìn)行提高管理水平。而管理培訓(xùn)便是直接作用于高校管理，促進(jìn)高校管理發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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