從應(yīng)用視角研究管理會計(jì)課程的有效性教學(xué)論文

　　管理會計(jì)是從傳統(tǒng)會計(jì)中分離出來的、與財(cái)務(wù)會計(jì)并列的、一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、 規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考評經(jīng)營業(yè)績，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會計(jì)課程，是當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)的一門必修課程，是現(xiàn)代會計(jì)教育的一門核心專業(yè)課程。

一、問題的提出

　　1、美國會計(jì)教育的啟示

　　管理會計(jì)起源于美國，美國對會計(jì)教育的研究處于國際領(lǐng)先地位，其會計(jì)教育的研究理論與實(shí)踐，在世界各國會計(jì)教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國會計(jì)教育改革委員會指出：“學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”對會計(jì)教學(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。可見，一個(gè)好的會計(jì)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會計(jì)之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問題、確認(rèn)問題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會計(jì)教育就需要進(jìn)行適時(shí)研究，會計(jì)教學(xué)必須跟上社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。

　　2、我國企業(yè)應(yīng)用的思考

　　管理會計(jì)是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來沒有在我國得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實(shí)際作用很不明顯，沒有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會計(jì)的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會計(jì)理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會計(jì)教材和教學(xué)兩個(gè)方面都有較大的影響。我國的管理會計(jì)教材絕大多數(shù)僅限于對國外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門技術(shù)和方法可操作性差，在中國沒有用武之地，不具有應(yīng)用的針對性。另外，管理會計(jì)教學(xué)側(cè)重講授管理會計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對管理會計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對我國管理會計(jì)經(jīng)典案例的分析。改變管理會計(jì)在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對管理會計(jì)教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會計(jì)課程教學(xué)的有效性。

二、我國管理會計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　在當(dāng)前我國的高校中，一般都有會計(jì)專業(yè)的管理會計(jì)課程，但其教學(xué)缺乏對管理會計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實(shí)踐教學(xué)或者基本沒有考慮實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用難以推廣。

　　1、課時(shí)安排偏少

　　大多數(shù)高校，安排管理會計(jì)課程教學(xué)在第五個(gè)學(xué)期，教學(xué)課時(shí)在52至64之間。但是，管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)課程交叉的內(nèi)容，其課時(shí)也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒法開展市場調(diào)查、實(shí)踐調(diào)研等社會學(xué)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)致管理會計(jì)課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

　　2、授課模式和課型單一

　　目前，大多數(shù)高校的管理會計(jì)課程教學(xué)，只有理論課型，沒有實(shí)踐課型，還沒有哪個(gè)高校開展像財(cái)務(wù)會計(jì)模擬操作的實(shí)踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識，學(xué)生被動(dòng)地聽，對教師所講解的理論知識與公式只是機(jī)械地記，只會拿著書本做題，卻不知如何在社會實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)模式和課型，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對實(shí)際問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。

　　個(gè)別高職院校有意識突出高職教育特色，開出管理會計(jì)實(shí)務(wù)課程，其實(shí)際也只是管理會計(jì)題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會計(jì)專業(yè)理論，并無真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

　　3、教材沿用西方理論

　　當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會計(jì)教材，其內(nèi)容一般為：管理會計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本—量—利分析、預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會計(jì)等，其專門技術(shù)和方法均為西方管理會計(jì)理論模型，在沒有較好地結(jié)合我國實(shí)際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會計(jì)精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會計(jì)教材知識體系，與國內(nèi)管理會計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，既不適合我國會計(jì)職業(yè)的市場需求，也沒有管理會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國尚未出現(xiàn)管理會計(jì)實(shí)踐操作教材。在會計(jì)教育改革中，會計(jì)教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、管理會計(jì)課程的有效性教學(xué)對策

　　在會計(jì)教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會計(jì)課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出管理會計(jì)實(shí)務(wù)，以滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求。

　　1、整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會計(jì)職能

　　目前，我國高校會計(jì)專業(yè)的《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會計(jì)》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容。管理會計(jì)屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點(diǎn)突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)?！冻杀緯?jì)》以成本核算、成本計(jì)算、成本報(bào)表為主，有關(guān)成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會計(jì)》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識點(diǎn)，管理會計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評展開教學(xué)，將財(cái)務(wù)預(yù)算的編制納入財(cái)務(wù)管理課程；財(cái)務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會計(jì)課程以項(xiàng)目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，可通過教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自教學(xué)。