關(guān)于廣告學(xué)課程的有效教學(xué)論文
一、“有效教學(xué)"的內(nèi)涵
“有效教學(xué)”(EffectiveInstruction),其理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)中，引起了世界各國教育工作者的關(guān)注。[1]
何謂“有效教學(xué)”?對此，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一看法。綜合以往研究成果，“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn)：教學(xué)有效果、有效率和有效益。有效果，指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合;有效率，指教學(xué)的投入與產(chǎn)出應(yīng)符合一定的比率;有效益，是教學(xué)活動的收益、教學(xué)價值的實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)與特定社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合的程度。2]
具體而言，“有效教學(xué)”主要包含以下幾層含義：
第一，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步發(fā)展，是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的對知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。
第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過有規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。有規(guī)律，即教學(xué)效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)。有效果，指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育要求。有效率，指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益，這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素;而學(xué)習(xí)投入不僅指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展加深。
二、‘‘廣告學(xué)”課程的‘‘有效教學(xué)”策略
1.提高教師教學(xué)積極性
(1)提高教師教學(xué)積極性的意義。傳統(tǒng)教學(xué)通常僅注意到學(xué)生積極性的激發(fā)，而忽略了教師積極性的發(fā)揮，師生“主客二分”一教師是主體，處于主動地位，教書育人是其職責(zé)所系，理所當(dāng)然必須積極投入教學(xué);學(xué)生則是盛裝知識的“容器”，是客體，相對來說處于被動地位。教師要義不容辭地激活學(xué)生的積極性，使其樂于接受知識。但在實(shí)際教學(xué)活動中，課堂氣氛沉悶、學(xué)生了無興趣的原因，與其說是教師沒有調(diào)動好學(xué)生的積極性，倒不如說是教師的積極性沒有調(diào)動。如果教師積極性得到充分發(fā)揮，就不愁學(xué)生的積極性不能調(diào)動。
(2)提供良好的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)校層面來講，管理上要公正、合理，讓教師張弛有度，給他們創(chuàng)造一個優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境,使其能保持良好的教學(xué)心態(tài)——這是充分發(fā)揮教師積極性的大前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如積極采購廣告教學(xué)必需的多媒體資料、聘請專業(yè)人士來校指導(dǎo)交流、和企業(yè)建立長期廣告學(xué)實(shí)習(xí)基地等，還應(yīng)對教師家屬的就業(yè)、教師的福利待遇等問題做出適當(dāng)解決。
(3)提高教師專業(yè)技能。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍的建設(shè)不容忽視。對“廣告學(xué)”課程而言雖然科班出身的.教師比例已逐漸上升，但很多只是偏重于理論，對廣告實(shí)際運(yùn)作缺乏必要了解。同時，廣告學(xué)的學(xué)科綜合性要求執(zhí)教者具備市場營銷、廣告心理、策劃等方面的寬廣知識，而目前大部分教師知識結(jié)構(gòu)單一，又缺乏思考和創(chuàng)新精神。
要進(jìn)一步提高專業(yè)師資隊(duì)伍水平，一方面，需要專業(yè)教師不斷充實(shí)自己的理論知識，隨時關(guān)注業(yè)界動態(tài);另一方面，要避免閉門造車，積極參與到廣告界的活動中去，不斷提高自己的專業(yè)應(yīng)用能力，為廣告學(xué)課程理論及實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生成為主角
(1)努力提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師占“主動”地位而學(xué)生相對“被動”，如教學(xué)目標(biāo)的制定，往往是從教師角度出發(fā)，其結(jié)果是教學(xué)過程演化為教師按教學(xué)目標(biāo)機(jī)械執(zhí)行，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是看教師是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)忠實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)。這從根本上忽視了學(xué)生也是能動的主體，忽視了學(xué)生個體的需求，束縛了學(xué)生個性、扼殺了積極性，必然導(dǎo)致學(xué)生熱情不高，從而影響教學(xué)效果，更談不上有效教學(xué)。
(2)充分重視學(xué)生的主體地位。一是教學(xué)內(nèi)容要有恰當(dāng)?shù)纳疃群鸵欢ǖ膹V度。學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，教師通過目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生對問題的解決往往會“同歸”而“殊途”。挖掘內(nèi)容深度、開拓教學(xué)廣度，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，參與問題的解決，從過去追求單一的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)結(jié)果與過程并重上來，三維目標(biāo)才有達(dá)成的可能。
二是留給學(xué)生充分的思考時間和充裕的思維空間。教學(xué)時間的調(diào)控者是教師，但時間的占有者必須是學(xué)生。教師要盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達(dá)。在問題的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決全過程中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、生活場景、感知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動而有效地參與教學(xué)活動。
三是讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，投身于真槍實(shí)彈的廣告實(shí)踐。第一，校企聯(lián)合、系企聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，滿足各自需求,建立固定、高效的實(shí)習(xí)基地。高校要發(fā)揮人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢，吸引企業(yè)及廣告公司，實(shí)現(xiàn)互動雙贏合作。第二,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中安排實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容。第三，擴(kuò)大視野，實(shí)習(xí)對象既可以是廣告公司，還可以是一般企業(yè)，更可以是媒體，可以是電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，也可以到網(wǎng)絡(luò)、樓宇電視等現(xiàn)代媒體，還可以去經(jīng)銷商、零售商、中介代理等公司企業(yè)。
3.營造積極的課堂環(huán)境
(1)加強(qiáng)師生互動合作。師生互動構(gòu)成課堂的存在與發(fā)展,離開了師生間互動，課堂將成為僵死的課堂，或者說真正意義上的課堂不復(fù)存在。互動使課堂充滿生命活力，師生間的互動不僅是外在形式的互動，更重要的是心靈的溝通與碰撞。[3]師生間的平等對話、友好交流、真誠交往、誠懇辯論等形成的和諧氛圍，能促使學(xué)生動口、動手、動腦，推動其向前發(fā)展。課堂就是一個動態(tài)發(fā)展的過程，互動應(yīng)是課堂的基本形式，有效教學(xué)的課堂環(huán)境應(yīng)是一個互動的環(huán)境。
(2)充分體驗(yàn)課堂文化。體驗(yàn)，是有效教學(xué)課堂文化的最高境界，主體通過體驗(yàn)不僅能獲得主動參與的快樂、積極合作的愜意，還能擁有美妙成功的欣喜和自我發(fā)展的至善。
教學(xué)改革廣角
第一，體驗(yàn)參與的快樂。“有效教學(xué)”的課堂就是讓學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“廣告學(xué)”教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對于有效增強(qiáng)知識傳授的科學(xué)性、娛樂性、實(shí)踐性，杜絕和減少教學(xué)隨意性等具有重要作用。通過制作“廣告學(xué)”教學(xué)課件，恰當(dāng)運(yùn)用廣告片教學(xué)，枯燥的理論往往變得生動有趣。在主動參與的民主、和諧、寬松的氛圍下，學(xué)生的個體主體性得到充分張揚(yáng)，從而提高自我認(rèn)可度，使其更愿意積極、主動地投入課堂學(xué)習(xí)中去。
第二，體驗(yàn)合作的愜意。教學(xué)實(shí)際上也是一種社會性活動，課堂上的師生合作交往是社會性的特殊表現(xiàn)。在“廣告學(xué)”的課堂上，師生可以在共看優(yōu)秀廣告片后，發(fā)表自己的意見看法,共同發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)劣，共同學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能找到自己在群體中的歸屬感、認(rèn)同感，從而懂得怎樣評價自己和別人，適度地把握競爭與合作之間的張力，體驗(yàn)合作帶來的愜意。
第三，體驗(yàn)成功的欣喜。有效教學(xué)就是讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受幸福的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來的欣喜，從而激發(fā)他們積極向上奮斗的情趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的真實(shí)美好。如“廣告學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中，可采用以廣告項(xiàng)目為中心的方法，指導(dǎo)學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，模擬廣告公司競標(biāo)流程。在這種模擬現(xiàn)實(shí)的互動教學(xué)中，學(xué)生會更加投入、互相協(xié)作并了解自己哪方面有所欠缺，為今后自學(xué)指明方向，更能充分發(fā)現(xiàn)自己的廣告才能，堅(jiān)定其專業(yè)定位。
第四，體驗(yàn)發(fā)展的至善。有效教學(xué)的基本理念就是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，塑造學(xué)生完整的主體人格。無論是主動參與、合作學(xué)習(xí)，還是體驗(yàn)成功，最后都落實(shí)到“發(fā)展”上。多元文化背景下加德納的多元智力理論逐漸歸一了人們對學(xué)生的看法,學(xué)生的差異表現(xiàn)各不相同，每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有發(fā)展的空間，不存在絕對的“差生”，只存在“潛學(xué)生”(有待發(fā)展)。
【關(guān)于廣告學(xué)課程的有效教學(xué)論文】相關(guān)文章：
1.對高校廣告學(xué)校外專業(yè)實(shí)習(xí)課程教學(xué)有效實(shí)施的論文
4.從應(yīng)用視角研究管理會計(jì)課程的有效性教學(xué)論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2944896.htm