工作室教學模式在中職學校平面設計教學中的應用論文
[摘要]藝術設計專業相對其他專業而言起步較晚，其教育方法依舊延續工藝美術教育階段，教學水平發展緩慢。因而，在中職學校，平面設計專業教學過程中呈現出理論與實踐經驗脫節的問題，導致所培養出的專業平面設計人才難以適應市場需求。而工作室教學模式實現教學、實踐的充分結合，能轉變傳統的封閉式教學模式，將“閉門造車”轉變為“開放互通”，把學生從課堂“推出去”，帶入工作室的環境中。因此，針對中職院校平面設計教學中工作室教學模式應用的必要性與所獲得的啟示進行研究，從而把握住中職學校平面廣告設計專業發展機遇和提升自身教學地位。
[關鍵詞]工作室教學模式；中職學校；平面設計教學
“現代設計”是在歷經農耕時期的“手工藝創造期”，并跟隨著工業革命的“蒸汽文明”而發展至現代化的工藝美術設計時期。直至以信息技術為標志，將人類帶入信息時代后，藝術設計也被大眾所廣泛認知。現階段，藝術設計已滲透至生活的方方面面，逐步改善著大家的生活與思考方式。藝術設計專業相對其他專業而言起步較晚，其教育方法依舊延續工藝美術教育階段，教學水平發展緩慢。因而，在中職學校平面設計專業教學過程中呈現出諸多問題。其中，理論與實踐經驗脫節，所培養出的專業平面設計人才難以適應市場需求。面對嚴峻的人才競爭趨勢，“工作室”教學模式勢在必行，成為構筑理論與實踐、學校與企業、人才供給與需求的橋梁。
一、工作室教學模式概述
工作室教學模式是推進職業教育變革有效驅動力。所謂工作室教學模式，是將學生作為主體，將工作室作為職業教育的承載，實現教學、實踐的充分結合，轉變傳統的封閉式教學模式，將“閉門造車”轉變為“開放互通”，把學生從課堂“推出去”，帶入工作室的環境中，以專業技術的實踐操作作為教學的核心，實現理論與實踐并重。工作室教學模式集中培養學生的職業技能，提升中職學校教學與就業的互通，使培養出的學生更能適應人才市場的需求。
二、工作室教學模式在平面設計教學中應用的必要性
（一）滿足行業市場對平面設計人才的需求
現階段中職學校采取工作室教學模式，其根源在于提升中職學生的就業率，進一步滿足行業市場對專業人才的需求。對于中職學校而言，為社會培養復合型、技術型人才是辦學宗旨，因而更加注重培養學生的職業技能。工作室模式可以通過市場導向對平面設計人才進行訂單式培養。突破傳統教學中在校學習與崗位實踐的距離，實現崗位實習與學校專業學習的“零距離接觸”。
（二）有效提升學生平面設計專業技能
對于平面設計專業而言，該學科具有較強的技能性與實踐性。平面設計專業的工作室設立，可以為中職學生構建一個具有開放性、包容性的全面化實踐操作平臺。學校可以將企業需要設計的項目、設計任務與設計方案帶入“工作室”，通過詳盡的分析與研究，對該項目進行全面的策劃與設計，在專業教師的`引導下，帶領學生承擔企業的設計任務與項目，通過工作室的方式將企業、學校與學生三者進行有機結合。同時，采取工作室的教學方式可以有效提升平面設計專業教師的授課技能，也可以有效提升學生的實踐操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力，進一步促進學生的個性化發展。
三、工作室教學模式在平面設計教學應用中的啟示
首先，優化整合資源，充分利用學校定向培養企業的資源優勢，將資源整合，為學生提供更好的工作室條件。例如，廣東省某中職學校平面設計工作室的“場地”構建，就是采用資源整合方式。學校僅提供場地與少量出資，而工作室的內部裝修與電腦等設備均是通過合作企業出資。同時，這些合作企業也入駐工作室，在工作室中挖掘具有潛質的專業設計人才，繼而實現雙贏。
其次，工作室的課程體系構建需要依照設計項目工作過程為導向。在平面設計工作室教學課程的設計體系中，依照設計行業的實際工作流程進行重構，將傳統知識系統性的課程內容調整。這樣，可以幫助學生更好地將理論知識學習與工作時間充分結合，讓學生了解平面設計項目的各個環節，而不是孤立出某個環節，提升知識傳輸的系統性與綜合性。尤其是在操作過程中，可以將學生劃分成各個學習小組來完成整個項目工作，分別包括提案、創意簡報、比稿、選擇最佳方案等環節。每個學生可以根據自己的特長選擇自己合適的工作與角色，可以增進學生的多元智能發展。同時，學校可以從企業挖掘雙師型的人才，成為工作室與企業的橋梁。
第三，構建完善的管理制度與監督機制。工作室教學模式在實施過程中，采取導師責任制，每個工作室都由一名教師對其全權管理，諸如專業教學、假期培訓、實習時間等工作。而在經費管理方面，除了獲取學校必要的補助以外，導師還需要根據工作室跟進的項目，所獲得的項目基金，在上報學校后進行審核分配。
設計藝術教育經常落后于現代設計的實踐，這一點在我國表現得尤為突出。現階段，平面設計教育的現實狀況仍令人難以滿意。面對嚴峻的人才競爭趨勢，工作室教學模式勢在必行，成為構筑理論與實踐、學校與企業、人才供給與需求的橋梁。
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