關(guān)鍵詞：自主教學(xué)模式；籃球；理論依據(jù)；實(shí)踐
摘要：構(gòu)建主義理論、人本主義教學(xué)觀和終身體育思想為自主教學(xué)模式的建立提供了理論依據(jù)，文章分析了自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、評(píng)價(jià)方法以及自主教學(xué)模式的實(shí)施步驟，并就其在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題做了探討。
“自主”教學(xué)模式，就是在對(duì)籃球選項(xiàng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)(包括籃球知識(shí)、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教育目標(biāo)等)，并介紹相關(guān)學(xué)習(xí)方法和實(shí)現(xiàn)途徑，然后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的方式，教師則巡回檢查、指導(dǎo)和接受咨詢，讓學(xué)生在適度的調(diào)控下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的教學(xué)方法。
1、自主教學(xué)模式的建立
1.1構(gòu)建自主教學(xué)模式的理論依據(jù)
構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)教師或同學(xué)等的幫助，自主選擇學(xué)習(xí)方式，搜集學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得，而不是通過(guò)教師的傳授獲得。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是以自己已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)外部信息進(jìn)行自主選擇和處理，新舊知識(shí)反復(fù)雙向影響，內(nèi)化為一定意義的過(guò)程。構(gòu)建主義指導(dǎo)下的教學(xué)觀提倡教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，在平等充分的溝通與交流中，積極主動(dòng)地完成意義的構(gòu)建。
人本主義教學(xué)觀。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性和主觀能動(dòng)性的人，而不是被異化為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。只有真正做到教學(xué)突出學(xué)生本位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能達(dá)到吸收和內(nèi)化知識(shí)并能科學(xué)應(yīng)用的效果。教師學(xué)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建人格，成為一個(gè)能不斷完善的人。
終身體育思想。終身體育思想旨在使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中能系統(tǒng)掌握一到兩門運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，使其在走上社會(huì)以后能持之以恒、科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。高校體育教育是連接學(xué)校體育與社會(huì)體育的橋梁，高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在大學(xué)中掌握的體育鍛煉的方法與理論，形成的終身進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會(huì)對(duì)社會(huì)體育的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1.2自主教學(xué)模式的要素
自主教學(xué)模式的指導(dǎo)思想：任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建都是一定教學(xué)思想的產(chǎn)物，也必定會(huì)在實(shí)施中充分體現(xiàn)出來(lái)，只有以明確而科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論為基礎(chǔ)，才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。自主教學(xué)模式以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在增進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)，并以學(xué)生終身體育能力的養(yǎng)成為教學(xué)核心。
自主教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育情感，養(yǎng)成科學(xué)健身的能力。使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有進(jìn)行籃球活動(dòng)和臨場(chǎng)裁判的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高其參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，成為終身體育的忠實(shí)踐行者。
自主教學(xué)模式的教學(xué)原則：自主教學(xué)觀指導(dǎo)下的體育教學(xué)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還有其特殊的原則：第一是自主性原則，要求在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生必須通過(guò)自身自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)與技能；第二是情感性原則，自主教學(xué)模式應(yīng)在平等充分的師生交流交往中進(jìn)行，更需要教師應(yīng)用情感性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)與協(xié)作，持續(xù)地保持高昂的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力：第三是問(wèn)題性原則，為促進(jìn)學(xué)生更為科學(xué)地自主學(xué)習(xí)，教師需要科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)離理論設(shè)定一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和協(xié)作意識(shí)的發(fā)揮；還有開(kāi)放性原則等，帶著開(kāi)放性的問(wèn)題在開(kāi)放的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。 自主教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法：客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
2、自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐
自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中分四個(gè)部分進(jìn)行：第一部分是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教學(xué)要點(diǎn)在于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第二部分是目標(biāo)定向，教師指導(dǎo)分解動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及動(dòng)作執(zhí)行方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析，并進(jìn)一步確定問(wèn)題。第三部分是自主學(xué)與練，學(xué)生在教師的監(jiān)督、調(diào)控與指導(dǎo)下自主與合作學(xué)與練，在這部分里，學(xué)生需要自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，并能小組討論、相互糾正和在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)與糾正。最后是獲得快樂(lè)與成功體驗(yàn)部分，教師需能根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)定解決問(wèn)題的方式，如比賽或者游戲，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的感性知識(shí)獲得深華與內(nèi)化，得到快樂(lè)與成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。下面談?wù)勛灾鹘虒W(xué)模式的實(shí)施中較為重要的問(wèn)題：
2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲
自主學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上就是學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)方式不同，不可能每個(gè)學(xué)生都能在自主的學(xué)習(xí)中都能取得較好的教學(xué)效果，這就需要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度與情境引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、合理地學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處在面對(duì)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的環(huán)境中。如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，在自主教學(xué)模式下，教師可以組織班級(jí)中幾位籃球技戰(zhàn)術(shù)水平較好的同學(xué)開(kāi)展半場(chǎng)的籃球賽，結(jié)合課程的任務(wù)和內(nèi)容帶領(lǐng)剩余的同學(xué)觀看，就比賽中不同情況下的具體問(wèn)題，場(chǎng)上、場(chǎng)下同學(xué)和老師一起分析和討論，并在場(chǎng)上根據(jù)可能性的解決方式分別演示，從而有針對(duì)性地解決問(wèn)題，使學(xué)生都能在對(duì)比體驗(yàn)中獲得正確的認(rèn)知。在現(xiàn)場(chǎng)的觀看、演示、討論中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，能取得較為滿意的教學(xué)效果。通過(guò)該教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，教學(xué)目標(biāo)的有效性來(lái)源于教師抓住了籃球運(yùn)動(dòng)的刺激性、對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，抓住了學(xué)生好勝心和創(chuàng)造欲強(qiáng)的心理特征，而且給了學(xué)生展示與表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓技戰(zhàn)術(shù)水平高的同學(xué)想更勝一籌，技戰(zhàn)術(shù)水平一般的同學(xué)更加積極學(xué)習(xí)與鍛煉。因此，自主教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情形、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，需要讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并盡可能課前多加練習(xí)，在課中抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特征，多提問(wèn)，多練習(xí)，注重重點(diǎn)解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，形成一個(gè)有效延伸、拓展和循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.2精選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)有效性的取得建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，這需要教師能引導(dǎo)學(xué)生分析與概括，理解教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，自主找出重難點(diǎn)，并在與已有知識(shí)的反復(fù)雙向作用中深入理解，搭建新的知識(shí)，形成自己的知識(shí)鏈。在籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要精選和優(yōu)化，問(wèn)題明確，有的放矢?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)，瞬息萬(wàn)變，攻防轉(zhuǎn)換很快，在教授某項(xiàng)基本技術(shù)時(shí)。往往與其他的技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)聯(lián)系在一起，因此可以適當(dāng)在不沖擊重點(diǎn)的情況下穿插其他內(nèi)容，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳月佩，鄭忠波，構(gòu)建高校籃球自主教學(xué)模式的探討[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(113-294-296
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