關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)的建設(shè)與探討論文
論文摘要：分析了現(xiàn)階段信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題和不足，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，以應(yīng)用型人才特色為出發(fā)點，完善了基于不同培養(yǎng)方向的模塊化教學(xué)的實踐課程體系，同時為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，分別在改革實踐教學(xué)內(nèi)容和手段、建立信息化平臺、青年教師培養(yǎng)三方面進行了認(rèn)真的建設(shè)和思考，確保了教學(xué)水平和質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；實踐課程體系；教學(xué)改革
1998年，教育部把原數(shù)學(xué)類中的計算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件專業(yè)、信息科學(xué)和運籌學(xué)與控制論專業(yè)合并成立了“信息與計算科學(xué)專業(yè)”，它的成立對國內(nèi)信息科學(xué)的人才培養(yǎng)與研究起到了巨大的推動作用。該專業(yè)是信息科學(xué)、計算科學(xué)、運籌與控制科學(xué)交叉滲透的一門理科專業(yè)，目前開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校較多，但大多是第一次開設(shè)數(shù)學(xué)類專業(yè)，除了少數(shù)院校辦學(xué)經(jīng)驗比較成熟，已辦出特色外，大多數(shù)院校尚未形成自己的特色，所以近幾年許多院校都對信息科學(xué)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式、課程體系等重大問題進行認(rèn)真負(fù)責(zé)的研討和改革，以期辦出特色，為社會輸送合格人才。
一、現(xiàn)階段制約信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的問題
信息與計算科學(xué)專業(yè)是一個新興專業(yè)，所以雖在該專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面達(dá)成了一些共識，但對實踐教學(xué)的研究相對滯后，信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般借鑒原有其他數(shù)學(xué)類專業(yè)或工科類專業(yè)的模式，這與國家對信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。目前，全國高校畢業(yè)生就業(yè)困難，信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難，主要原因是學(xué)生的綜合實踐及動手能力差。因此，對信息與計算科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)進行系統(tǒng)改革和優(yōu)化，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常必要的。
許多實踐教學(xué)的總體過程缺乏系統(tǒng)性、整體性的設(shè)計和安排，各門課的任課教師對實踐環(huán)節(jié)的處理各自為政，實踐內(nèi)容、教學(xué)模式和考試方式等均未有科學(xué)的論證和合理的規(guī)范，甚至一些至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)就干脆被省略了，這導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)理論知識的'理解和應(yīng)用能力的降低。
教師隊伍的數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)不能完全滿足新形勢下實踐教學(xué)的需要，雙師型人才的培養(yǎng)有待于進一步加強。
二、信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革思路和措施
1.完善實踐課程體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
首先從突出應(yīng)用型人才特色出發(fā)，改革傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在實踐過程中加深對理論知識的理解，掌握數(shù)據(jù)分析與處理的基礎(chǔ)理論和最新技術(shù)，更好地運用先進的計算方法和計算工具，提高應(yīng)用軟件和數(shù)值軟件研發(fā)能力。為此，把實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容劃分為的三個模塊：數(shù)學(xué)建模能力模塊、計算機應(yīng)用能力模塊和科學(xué)計算能力模塊。
?。?）數(shù)學(xué)建模能力模塊。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式主要是傳授數(shù)學(xué)理論，而在實踐教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)建模思想，讓學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)的理論知識，并且能通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用來理解和領(lǐng)會這是一種很好的教學(xué)改革。該模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型及模型求解能力，以進一步開發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決工程實際問題的能力，使學(xué)生能實際體會數(shù)學(xué)理論在工程中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。為此開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程、數(shù)學(xué)建模的課程設(shè)計和數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)班，帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽工作，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到社會實際工程與管理中。近幾年在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得一等獎1次，二等獎6次，在上海市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得一等獎7次的好成績。
?。?）計算機應(yīng)用能力模塊。信息與科學(xué)專業(yè)除了要學(xué)生培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)外，還要具備較強的計算機應(yīng)用能力，能運用所學(xué)的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，所以計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，并通過實踐體系的強化，學(xué)生的應(yīng)用能力得到了很大提高，具備了很高的競爭力。
（3）科學(xué)計算能力。通過開設(shè)的“數(shù)值分析及MATLAB應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)分析”、“數(shù)學(xué)實驗”等課程和課程設(shè)計，進一步提高學(xué)生的分析能力、代數(shù)與幾何知識綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生充分運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和計算機數(shù)學(xué)軟件求解工程實際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)高層次的學(xué)生奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2.改革實踐教學(xué)內(nèi)容和手段，理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合
首先，為了能更好地做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，在實踐課程設(shè)置時注意和理論課程的銜接，比如計算機應(yīng)用訓(xùn)練、程序設(shè)計訓(xùn)練、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值計算、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用訓(xùn)練等課程設(shè)計分別有對應(yīng)的理論課程，實踐課程既是對理論課程的一種論證和應(yīng)用，又是理論課程的拓展和延伸，在實踐過程中每年都會結(jié)合企業(yè)需求、社會需要及熱點問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地辦出特色。 其次，在師資上以課程組形式進行運作，理論課程教師和實踐課程老師在同一個課程組，或者有些實踐課就是由理論課程教師擔(dān)任，這樣既能在每個方向上聚集足夠的師資，凝練研究方向，又能通過課程組教師集體研究確定課程設(shè)計的內(nèi)容、提出設(shè)計任務(wù)和要求，并在開學(xué)之初就公布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程之前就明確要解決的實際問題，學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)過程中，以問題為中心，有目的地去學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，為課程設(shè)計打下良好的理論基礎(chǔ)。
同時在整個實踐過程中重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐過程的指導(dǎo)和控制，積極構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，探索以啟發(fā)為核心的教學(xué)方法。比如程序設(shè)計訓(xùn)練整個實習(xí)課程共40學(xué)時，只安排了8學(xué)時進行理論講授，其余32學(xué)時要求學(xué)生集中上機完成自己的作品，教師隨時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進行啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)?？己朔绞揭仓匾晫嵺`過程，考核包含平時成績、學(xué)生報告、學(xué)生作品和答辯四部分，同時學(xué)生通過自己鉆研教材或有關(guān)資料，同伴協(xié)作、教師幫助完成課題。這種教學(xué)形式適合應(yīng)用性、趣味性強，難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。實踐證明，這種教學(xué)策略對于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力都是非常有效的。
3.建立信息化管理平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程控制
首先通過信息化管理平臺建設(shè)進一步修訂教學(xué)大綱、計劃、任務(wù)書等教學(xué)文件；編寫或修訂指導(dǎo)書或講義；開展課程建設(shè)、多媒體課件制作等工作；實現(xiàn)畢業(yè)論文全過程控制和管理；提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；促進網(wǎng)絡(luò)、電子課件、多媒體設(shè)備等先進的現(xiàn)代化技術(shù)不斷在教學(xué)活動中得到運用。輔助教學(xué)手段的豐富使得課堂不再是老師單純的板書和講授，整個授課過程更具生動性、互動性和啟發(fā)性，課堂技術(shù)含量和知識量都大幅提高，教學(xué)質(zhì)量進步明顯。
同時通過信息化管理平臺建設(shè)使得教育更為靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更為自主。學(xué)生可以獲取更多的信息和資源，增強處理信息的能力，進一步促進其信息素養(yǎng)與自身創(chuàng)新能力，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，提高了人才的素質(zhì)。
信息化平臺的建設(shè)，提高了系部管理層面的辦公自動化水平，加快管理業(yè)務(wù)流程的合理重組和管理職能的轉(zhuǎn)變，使服務(wù)性功能進一步突出，使許多日常管理工作更為快捷，提高工作效率，形成高效、充滿活力的新型管理機制。
4.進一步加強青年教師的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平
作為指導(dǎo)教師，需要具有精深的專業(yè)知識及知識更新能力、實驗設(shè)計能力、軟件應(yīng)用能力和較高的科學(xué)素養(yǎng)，能了解和熟悉企業(yè)和社會的需求，能肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。
但是近幾年，由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校引進了大量青年教師，他們直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有生產(chǎn)一線的經(jīng)驗，不能滿足實踐課程對雙師型人才的需求。有一些青年教師沒經(jīng)過崗前培訓(xùn)就直接上崗；有一些青年教師一直承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，沒有一定的時間保證進行科學(xué)研究和繼續(xù)進修學(xué)習(xí)；教學(xué)經(jīng)驗不足，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，教學(xué)科研能力水平有待提高；有些青年教師缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不安心工作。所以，要進行多方面培養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)精神和紀(jì)律觀念的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成職業(yè)道德和團隊精神，確立職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，增強教師的使命感和責(zé)任感。同時要多管齊下為教師提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，比如，積極開展專業(yè)建設(shè)和主干課程負(fù)責(zé)人制工作，不斷推進團隊建設(shè)，努力凝練研究方向，為教師在教學(xué)和科學(xué)研究方面搭建國內(nèi)外交流、合作的舞臺平臺，積極開展“青年教師講課比賽”、“優(yōu)秀教師教學(xué)示范課活動”、“教育教學(xué)論壇”和“教授博士論壇”等活動。
三、結(jié)束語
本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，具備較強的計算機應(yīng)用能力，掌握信息科學(xué)、計算數(shù)學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論和方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運用所學(xué)的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟等部門從事研究、開發(fā)和管理的高級專門人才。所以應(yīng)該有針對性地對培養(yǎng)模式進行與時俱進的改革以及動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教師的教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)管理水平，真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量過程控制，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的合格人才。
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