《教師教學(xué)的十大誤區(qū)》的讀后感
“誰(shuí)都不想犯錯(cuò)誤，可誰(shuí)都沒(méi)有永遠(yuǎn)正確的時(shí)候；誰(shuí)都不愿走入誤區(qū)，可誰(shuí)都難免誤入歧途……生活是這樣，工作也是這樣，教師教學(xué)也概莫能外”。
前言部分如實(shí)的介紹和概括了生活中人們常常走進(jìn)誤區(qū)，作為教師，我們也深刻的體會(huì)到“一位真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，也難免走入這樣或那樣的誤區(qū)。”我想，通過(guò)閱讀這本書，能夠幫助我們正確地對(duì)待自己犯的錯(cuò)誤，能夠有助于我們盡快地走出誤區(qū)，讓我們的教育“更真實(shí)、更生動(dòng)、更完美”。
讀了《教師教學(xué)的十大誤區(qū)》這本書后，讓我有了這樣的感悟：
一、愛(ài)的尺度
文中指出“有了愛(ài)，不等于就有了教育”。剛看到這個(gè)題目，心中就起了疑惑：現(xiàn)在的教育特別強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”的重要性，為什么這里卻說(shuō)“有了愛(ài)不等于就有了教育”呢？帶著疑惑閱讀了這一章節(jié)的內(nèi)容，心中的疑惑一點(diǎn)點(diǎn)解開，同時(shí)回想自己以往的教育方法和過(guò)程，又有一種豁然開朗的`感覺(jué)。
反思教育過(guò)程，不禁想起我們班的小欣，一個(gè)單親家庭的孩子。爸爸的疼愛(ài)，爺爺奶奶的百依百順，讓小欣養(yǎng)成了想做什么就做什么的習(xí)慣。在學(xué)校也是一樣，課堂紀(jì)律不好，上課想站起來(lái)了就自己站起來(lái)，學(xué)習(xí)上也不努力，自然成績(jī)也不是很理想。在平時(shí)，我特別注意小欣的一舉一動(dòng)，考慮到小欣是單親家庭的孩子，所以對(duì)于她的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我只是小心翼翼地說(shuō)幾句而已，不敢對(duì)她板起臉來(lái)說(shuō)話或者批評(píng)，生怕哪句話重了，傷了她的自尊心?？墒牵谶@樣的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”下，小欣在班上的表現(xiàn)仍是為所欲為，不見(jiàn)任何好轉(zhuǎn)。細(xì)細(xì)想來(lái)，這種教育方法不但沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足或錯(cuò)誤之處，而且也沒(méi)有幫助小欣向好的方向轉(zhuǎn)化。
二、愛(ài)與嚴(yán)格要求
全國(guó)著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”這就啟發(fā)我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有“愛(ài)”的前提下不遷就學(xué)生，不放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。
“教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們，學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能有體驗(yàn)成功的快樂(lè)？孩子需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折那能鍛煉他們的自信？”
這段話讓我感觸頗多，也著實(shí)讓我體會(huì)到在教育的過(guò)程中我們不能一味地遷就學(xué)生，一味地以“愛(ài)”為借口，一味地“放縱”學(xué)生的錯(cuò)誤行為。實(shí)施愛(ài)的教育，教師一定要愛(ài)孩子，但是孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師如果不給他一點(diǎn)挫折感，卻在好的方面一個(gè)勁地夸他，從而讓他改掉不好的習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生不要犯錯(cuò)誤，這樣我們可以很好得尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，但是，這種方式并不能很好得讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的目的。
三、快樂(lè)教育的“快樂(lè)”與“教育”
在教育領(lǐng)域，“快樂(lè)教育”逐漸成為流行話語(yǔ)，同時(shí)受到了社會(huì)各界有識(shí)人士的青睞。那么，作為一名教師，我們首先必須對(duì)“快樂(lè)教育”有一個(gè)正確的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
文章指出快樂(lè)教育的核心理念是：要學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，重心在學(xué)習(xí)二字上，強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)诳鞓?lè)教育的過(guò)程中，還是應(yīng)該把重心放在“學(xué)習(xí)”上，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生帶著極高的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)，以極高的學(xué)習(xí)能力獲得好的學(xué)習(xí)效果，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了追求快樂(lè)教育的效果，往往只重視了“快樂(lè)”，偏離了教學(xué)本身的“教育目標(biāo)”，從而沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教育目的。
同時(shí)，書中總結(jié)了對(duì)快樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)：
第一，快樂(lè)教育不等于教育。
第二，快樂(lè)教育不等于放低要求、放縱學(xué)生。
針對(duì)于這兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記，快樂(lè)教育的目的在于“讓學(xué)生全面發(fā)展，讓他們快樂(lè)地、健康地成長(zhǎng)”。
教育教學(xué)過(guò)程中我們或許會(huì)有有很多的誤區(qū)，但是不同的對(duì)待方法會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。因此，我們教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，總結(jié)出正確的方法，促進(jìn)我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以更好的適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育。
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