從學生的誤譯看科技英語翻譯策略論文
摘要：科技英語翻譯不僅涉及到兩種語言的轉(zhuǎn)換，還要考慮專業(yè)知識，因而更容易出現(xiàn)誤譯。從聯(lián)立關(guān)系、上下文關(guān)系兩個方面分析了學生誤譯原因。對這些誤譯都作了詳盡分析，并在結(jié)論部分給出了具體的翻譯對策。
關(guān)鍵詞：科技英語；誤譯；聯(lián)立關(guān)系；上下文關(guān)系
中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-05-0-02
一、引言
為了滿足學生需要，提高學生運用英語能力，哈爾濱理工大學開設(shè)了任選課——科技英語翻譯及英語摘要寫作。在兩年多的授課過程中，任課教師收集 了大量的學生作業(yè)，深入研究了學生在翻譯過程中由于忽視聯(lián)立關(guān)系和上下文關(guān)系所犯的錯誤。文章采取英譯漢的形式， 由63名非英語專業(yè)二年級學生以考試的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯一篇文章。
二、 忽視聯(lián)立關(guān)系導致的誤譯
英語的詞義對上下文的依賴比較大，獨立性比較小。一個詞的詞義往往取決于與它的搭配或組合，詞究竟是什么意思，僅就其本身而言，無法確定[1]。但一旦與相關(guān)的詞搭配，位于特定的聯(lián)立關(guān)系之中，就明確無誤了。現(xiàn)以原文中的專業(yè)術(shù)語為例說明聯(lián)立關(guān)系。
（一）專業(yè)術(shù)語的誤譯
原文是一篇天文學方面的文章，其中典型的專業(yè)詞匯是 “supernova”和“White Dwarf”。由于 “supernova” 有前綴super-，容易翻譯猜到詞義，所以本文只考察 “White Dwarf”的翻譯情況。學生總數(shù)63人，有36名同學將 “White Dwarf” 譯為“白矮星”。有些譯文，例如“白的矮星”、“白星”、“矮星”、“小白矮星”、“侏儒星”、“小星球”，雖然不貼切，卻也還像天文學術(shù)語。“質(zhì)子”、 “白點”、“白光”只能算作普通科技術(shù)語。“白矮子”、“白色矮子”和“白色侏儒”采取了直譯的方法，絲毫沒有專業(yè)術(shù)語的味道。“白色矮小的植物”譯得很 令人費解，筆者試圖找到學生翻譯的證據(jù)。 “dwarf” 作為形容詞時有如下解釋：[only before noun] (of a plant or an animal 植物或動物) much smaller than the normal size 矮小的：dwarf conifers 矮小的針葉樹[2]。 這名同學可能是看到有“植物或動物”字樣出現(xiàn)，誤以為 “dwarf” 指的是植物或動物，見前面有 “white”，就干脆譯為了“白色矮小的植物”。如果說“白色矮小的植物”筆者勉強找到了錯誤原因的話，“白色垃圾”卻怎么也找不到證據(jù)了。有的同學還 選擇了討巧的方法，仿照有些人名的譯法，干脆將 “White Dwarf” 抄上，或是將其簡寫為 “WD”，有的則直接按讀音譯為“懷特迪瓦弗”。還有四名同學沒翻譯出來。
（二）詞義判斷的錯誤
在原文第二段中有這樣一句話：Imagine the earth reduced to the size of a marble, but still having the same mass and a stronger gravitational pull, and you have some idea of the force of a black hole. 其中的 “a marble” 很容易譯錯。在批閱學生試卷時，發(fā)現(xiàn)有45名同學將 “a marble” 譯為 “一塊大理石”，而另有十八名同學將 “a marble” 譯為“一個彈子”、“一個彈球”、“一個彈珠”、“一個玻璃球”等， 教材給出的參考譯文也是“一塊大理石”。“Marble” 既可作可數(shù)名詞，也可作不可數(shù)名詞。作為不可數(shù)名詞用時，譯為“大理石”， “a slab/block of marble” 要譯為“一塊大理石板”。當作為可數(shù)名詞用時，譯為“（玻璃）彈子”。 “Marble” 前的不定冠詞 “a” 證明了 “marble”是可數(shù)名詞，應(yīng)該譯為“一個（玻璃）彈子”，而多數(shù)同學和教材都錯把 “marble” 當不可數(shù)名詞，譯為“一塊大理石”。那么這句話應(yīng)改譯為：如果你想象一下，要是地球收縮到一個玻璃球那么大，但其質(zhì)量不變，而引力增大，那么，你對黑洞的 吸力就會有所了解。最有趣的是一名同學開始時譯為“大理石”，然后改成“彈珠”，是唯一一個在試卷上能看到思索過程的同學。她的譯文很有意思，所犯的錯誤 具有代表性。她的譯文如下：試想地球減小到彈珠的尺寸大小。但仍然有同樣的大塊，和一種強大的重力吸引力，并且，你有了對黑洞吸力的一些想法. 這個譯文明顯有三處錯誤：（1）詞匯翻譯錯誤；（2）分句間連詞使用錯誤；（3）標點符號使用不當。這些錯誤和和下文中即將討論的上下文關(guān)系有關(guān)。
三、忽視上下文關(guān)系導致的誤譯
在很多情況下，一個詞的詞義很難僅僅依靠它的毗鄰聯(lián)立詞，就能判斷和確定下來。這時就必須觀上下文，瞻前顧后，通觀全句甚至全段，才能依情景析出詞義。我們先來討論如何根據(jù)上下文確定詞匯意義。
（一）上下文中詞匯的翻譯
有一名同學先把 “marble” 譯為了“大理石”，后又改譯為“彈珠”。“Mass” 前的定冠詞 “the” 既可修飾可數(shù)名詞，又可修飾不可數(shù)名詞，不具備提示作用；前面的形容詞 “same” 也只有修飾限定作用，在語法上也不具備提示作用。所以就將 “mass” 譯為了“大塊”，這說明翻譯時沒考慮上下文，也說明了科技英語翻譯的困難。就拿“mass”來說，作為不可數(shù)名詞時是“質(zhì)量”，作為可數(shù)名詞時是“團、 塊、堆”。在普通文體中可能是“團、塊、堆”，但是一旦進入科技文體，就搖身一變成了“質(zhì)量”。
有些普通詞匯進入科技英語，在字典上都找不到，完全得依靠上下文去揣度詞義，以“thing”為例。八名同學將 “thing” 譯為“物體”，在這個上下文中，翻譯得比較貼切。一名同學將其譯為“單一個體”，兩名同學譯為“實物”，五名同學譯為“東西”，五名同學譯為“物質(zhì)”，三 名同學譯為“事物”，多達三十九名同學沒翻譯此詞，說明學生不熟悉科技文體中普通詞匯的翻譯，教師在今后的`教學工作中應(yīng)該有針對性地進行講解和訓練，使學 生能真正理解和掌握。
（二）上下文中連詞的翻譯
我們再來看看譯文：試想，地球減小到彈珠的尺寸大小，但仍然有同樣質(zhì)量，和一種強大的重力吸引力，并且，你有了對黑洞吸力的一些想法。根據(jù)分 句間的關(guān)系，這里的“并且”用得不恰當。 “并且”表示更進一層的意思，連接并列的動詞、形容詞、副詞、小句，多用于書面[3]。而在翻譯這個句子時，沒能真正理解 “and” 在上下文中的意思。“And” 除了連接兩個并列的分句外，還可以連接兩個分句，譯為“只要……就”。我們改譯后的譯文：如果你想象一下，要是地球收縮到一個玻璃球那么大，但其質(zhì)量不 變，而引力增大，那么，你對黑洞的吸力就會有所了解。在譯文中，偏句是“如果你想象一下，要是地球收縮到一塊大理石那么大，但其質(zhì)量不變，而引力增大”， 正句是“那么，你對黑洞的吸力就會有所了解”。偏句提出假設(shè)，正句表示假設(shè)實現(xiàn)后所產(chǎn)生的結(jié)果。偏句中用了表示假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”，正句中有“那么” 與之呼應(yīng)；偏句中還用了表示假設(shè)關(guān)系的連詞“要是”，正句中有“就”與之呼應(yīng)。通過這兩套連詞的使用，不僅使句子間層次更加分明，語義關(guān)系更加清楚，而且 更符合漢語節(jié)奏，譯文更加自然流暢。
四、結(jié)論
通過分析學生的誤譯可知，翻譯不僅涉及到語法，還涉及到修辭，是一項復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。學生在翻譯過程中可以采取以下策略：
（一）有些名詞既可以作可數(shù)名詞，又可作不可數(shù)名詞，而且兩者詞義不同。聯(lián)立關(guān)系則是判斷詞義的一個重要手段，教師可以引導學生利用不定冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等語法手段辨明詞義。
（二）有些名詞在普通文體和在科技文體里詞義不同，翻譯時要結(jié)合上下文；還有一些普通名詞一旦進入科技英語就被賦予特定意義，翻譯時不僅要結(jié)合上下文，還要結(jié)合專業(yè)知識。
參考文獻：
[1]戴文進.科技英語翻譯理論與技巧[M].上海:上海外語教育出版社,2005.
[2]牛津高階英漢雙解詞典第六版[M].牛津大學出版社,北京:商務(wù)印書館,2005.
[3]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京:商務(wù)印書館,2007.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2852901.htm