摘要：知識與教育具有天然的密切聯(lián)系,對高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是高校實施知識教育管理改革的新視角。知識永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動力源泉，大學(xué)生要努力鉆研、刻苦學(xué)習(xí)、挖掘自己的創(chuàng)新能力，積極進(jìn)行科技創(chuàng)新。本文對知識管理視角下的大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的情況進(jìn)行了調(diào)查研究，肯定了大學(xué)生科技創(chuàng)新的重要意義，并提出知識管理視角下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的具體策略。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；大學(xué)生；知識管理；教育管理
知識管理對大學(xué)生科技創(chuàng)新有重要的作用，科技創(chuàng)新一定要充分發(fā)揮知識管理的作用。當(dāng)前的企業(yè)界已經(jīng)開始應(yīng)用并推行知識管理，取得了較好的實踐效果。高校是知識應(yīng)用、創(chuàng)新、傳播、生產(chǎn)的重要基地，引進(jìn)知識管理能夠進(jìn)一步推動教育管理改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的效果，切實發(fā)揮高校的育人作用[1]。
一知識管理視角的大學(xué)生科技創(chuàng)新
知識管理是一種企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)或技術(shù)組織機(jī)制，其目的在于使人們反思自己擁有的知識，人們可以在知識管理的幫助下進(jìn)行知識交流，并獲得知識支持和應(yīng)變能力。知識管理的重要之一就是要完成知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的過程，以及知識的應(yīng)用、創(chuàng)新、存儲、獲取、共享過程中的協(xié)調(diào)、控制、組織和計劃。知識管理包括對隱性知識和顯性知識的管理。顯性知識比較容易理解，往往可以通過一定的方式得以表達(dá)，比如軟件、教材、媒體等都可以進(jìn)行傳播和獲取，也泛指容易被人們學(xué)習(xí)的知識。隱性知識是相對于顯性知識而言的，指的是難以通過文字或媒介進(jìn)行表述的知識，屬于個人能力的基礎(chǔ)，隱性知識的形式一般為組織文化、習(xí)慣、技巧和經(jīng)驗等。在大學(xué)生的科技創(chuàng)新工作中，顯性知識和隱性知識就有不同的體現(xiàn)。隱性知識主要存在于不同的知識主體之中，包括系統(tǒng)外部、相關(guān)管理部門、科技創(chuàng)新團(tuán)隊和學(xué)生個體。學(xué)生個體的隱性知識包括知識類隱性知識和技能類型知識，知識類型知識指的是心智模式、價值觀，創(chuàng)新直覺，技能類型知識指的是技巧、經(jīng)驗和技能。學(xué)生的性格素養(yǎng)和成長經(jīng)歷都會對認(rèn)識了隱性知識造成影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對科技創(chuàng)新管理部門和團(tuán)隊的認(rèn)同感[2]。
二大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中知識管理的重要意義
二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，而高校又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，必須源源不斷地為社會、用人單位輸送高素質(zhì)的人才。知識管理已經(jīng)在社會各方面得到了積極的應(yīng)用，能夠有效地提高企業(yè)的管理水平、生產(chǎn)效率和核心競爭力。
（一）知識管理能夠推動知識創(chuàng)新
知識創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的內(nèi)在動力，創(chuàng)新實踐和高校人才培養(yǎng)具有緊密的關(guān)系。創(chuàng)新的源泉是隱性知識，通過轉(zhuǎn)化隱性知識，可以促進(jìn)新的知識的產(chǎn)生。在大學(xué)生創(chuàng)新工作中，既要投入場地、財力、物力和人力，也要產(chǎn)出科技成果和新的知識、創(chuàng)新人才。在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中，管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)和工作能夠?qū)﹄[性知識進(jìn)行傳遞，使其轉(zhuǎn)化為顯性知識。隱性知識與其他知識的組合能夠?qū)⑷说膭?chuàng)造性思維激發(fā)出來，形成新的知識[3]。
（二）知識管理能夠提高工作質(zhì)量
知識管理能夠提高工作效率，獲取更深的知識面，還能將復(fù)雜的管理簡單化、系統(tǒng)化、流程化。大學(xué)生科技創(chuàng)新工作與知識管理有著相似之處，在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中，其目的在于將知識轉(zhuǎn)化為組織的資源，最大限度地對知識進(jìn)行利用和掌握，協(xié)調(diào)統(tǒng)一不同主體的知識，推動知識集成應(yīng)用，從而使管理服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效的提升。
三基于知識管理視角的大學(xué)生科技創(chuàng)新策略
只有將以新知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，才能對其進(jìn)行編碼，并在知識庫中進(jìn)行儲存，使知識的共享和傳遞成為可能，要想完成這種可能需要經(jīng)過4個階段，分別為社會化階段、外化階段、組合階段和內(nèi)化階段。
（1）隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化——社會化階段。在該階段個體的隱性知識向另一個個體傳播，學(xué)生在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中吸收隱性知識主要是通過團(tuán)隊成員和指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)，有效的傳遞隱性知識。通過教師的潛移默化和言傳身教，學(xué)生可以獲得隱性知識，師生之間也能夠相互促進(jìn)、教學(xué)相長。因此教師隊伍的建設(shè)對于大學(xué)生科技創(chuàng)新工作非常重要，如果擁有知識的人能夠在不同的團(tuán)隊之間自由的流動，就能夠更有效的傳播和共享隱性知識。為了達(dá)到這一目的，可以引進(jìn)成員輪換制度來建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊，從而使隱性知識被團(tuán)隊中所有的學(xué)生共享[4]。
（2）隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識——外化階段。通過類比、談話的方式，能夠?qū)㈦[性知識顯性化，使其成為容易被接受和理解的顯性知識，從而實現(xiàn)隱性知識的外化，同時實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。該階段人們能夠用語言或文字對知識和經(jīng)驗進(jìn)行描述，從而使經(jīng)驗變?yōu)楦拍睿箍菰锏闹R變得生動和理性，便于傳遞、傳播和擴(kuò)散。學(xué)習(xí)型科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)能夠?qū)F(tuán)隊的作用充分的發(fā)揮出來。在該團(tuán)隊中應(yīng)該定期召開工作會議，舉辦面對知識共享的成果報告，通過知識管理的經(jīng)驗交流會、經(jīng)驗體驗會和管理交叉的學(xué)習(xí)會議等進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，以利于知識管理的實踐和提高。這些活動能創(chuàng)造條件推動隱性知識的轉(zhuǎn)化、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，使教師和學(xué)生之間能夠自由的流動轉(zhuǎn)化后的`顯性知識。師生之間也可以通過這些活動，建立良好的關(guān)系是校園科技創(chuàng)新的氛圍更加濃郁。對新知識進(jìn)行編碼也有利于引進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化，包括對資料和文檔中的隱性知識進(jìn)行開發(fā)，對設(shè)備儀器的操作技能進(jìn)行物化，對管理人員、指導(dǎo)教師和團(tuán)隊成員頭腦中的一些知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化等，通過編碼能夠推動隱性知識的顯性化，包括工作記錄文件、競賽工作指南、工作流程文件的編制，使經(jīng)驗、技能、知識能夠更好的流動和傳承[5]。
（3）顯性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化——組合階段。通過采集、組織、分析和傳播能夠使不同的顯性知識重新組合，成為一個系統(tǒng)的整體。應(yīng)該結(jié)合社會需求和時代發(fā)展，避免趨同化現(xiàn)象，切實提高大學(xué)生的實用性。同時也能夠提高大學(xué)生與崗位的適配度，使大學(xué)生的就業(yè)能力得到提高，并滿足企業(yè)的招聘需要。這樣也能解決大學(xué)生的能力素質(zhì)與用人單位所需的人才能力與素質(zhì)不匹配的現(xiàn)象。大學(xué)生科技創(chuàng)新也應(yīng)該包括用人單位和企業(yè)對人才的需求，并對這些信息進(jìn)行一定的過濾和組織，使其成為人才培養(yǎng)中的新的顯性知識，便于學(xué)生進(jìn)行利用和吸收，更好地發(fā)揮高校社會服務(wù)價值[6]。以社會需求為依據(jù)，可以將分階段、分層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作體系建立起來，大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的提高離不開激勵保障、學(xué)科競賽、科技實踐、科技基金等環(huán)節(jié)的支持。同時還要積極向社會領(lǐng)域推進(jìn)技能培訓(xùn)工作，使大學(xué)生能夠獲得職業(yè)資格認(rèn)定服務(wù)，同時也使企事業(yè)單位的培訓(xùn)需求得到滿足。
（4）顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識——內(nèi)化階段。該階段主要是對新形成的顯性知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，使其內(nèi)化成為隱性知識，從而更好地提高組織的競爭力，完成一個完整的知識管理循環(huán)。指導(dǎo)老師通過對學(xué)生的設(shè)計選題、構(gòu)思、觀察等活動進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將創(chuàng)新精神和求異思維樹立起來。在對科技作品進(jìn)行調(diào)試、開發(fā)和設(shè)計的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、刻苦鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和團(tuán)隊合作能力。管理人員應(yīng)該通過各項完善的管理制度，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、，師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而促進(jìn)顯性知識的內(nèi)化，形成良好的校園文化。良好的校園文化能夠有效地提高高校的核心競爭力，起到“潤物細(xì)無聲”的作用[7]。
四結(jié)語
基于知識管理的視角培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是一個不斷循環(huán)、螺旋形上升的過程，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠傳遞和共享知識，從而使高校的育人作用得到真正的發(fā)揮，促進(jìn)知識的創(chuàng)新。最后要將新的顯性知識內(nèi)化為隱性知識，使大學(xué)生形成高尚的品格和良好的個人素質(zhì)，在高校內(nèi)營造良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高高校的凝聚力，提升人的精神境界，打造濃郁的人文氛圍。
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