何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實驗進行的保障，同時也是實驗的最終結(jié)果。智慧的物理教育即通過搭建實驗的平臺，讓學(xué)生在解放大腦的同時，也解放雙手，發(fā)揮動手操作的積極物理作用。文章從物理教學(xué)現(xiàn)狀引出，借助高考題目分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主實驗的學(xué)習(xí)意義，并提出智慧教育中物理創(chuàng)新意識的形成。

　　引言：在我國素質(zhì)教育的深化改革發(fā)展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國中學(xué)生課堂發(fā)展過程中仍存在一些問題。關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生，然而實質(zhì)上依舊沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的根本問題。像畢業(yè)班級的復(fù)習(xí)課變成了狂練習(xí)題的教學(xué)模式，這可謂是教育的一種倒退現(xiàn)象。

　　要做好智慧的物理教學(xué)，必須從學(xué)生的自主實驗入手，讓學(xué)生在實驗的過程中真正發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，打開物理探索的大門。現(xiàn)階段我國高中物理教學(xué)迫切的需要改進教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維模式，讓學(xué)生在實驗中激化能力與分?jǐn)?shù)之間的差異矛盾。

　　1.創(chuàng)新實驗是試題的亮點

　　高中物理可以說是一門綜合實驗的自然學(xué)科，物理實驗作為教學(xué)過程中的重要部分，需要我們付諸于更多的探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。就高中物理試題中常見的試題來說，動手實驗?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬习褜W(xué)生思維上升到一個新的高度;同時從教學(xué)的角度來看，試卷的命題靈感基本上都來自于實驗過程。

　　1.1 實踐操作提升思維高度。大部分學(xué)生遇到難題解不出來，主要原因還是思維沒有上升到更高的一個維度。我們鼓勵學(xué)生自主實驗的過程，就相當(dāng)于是給學(xué)生鋪了一層臺階，只要學(xué)生聯(lián)系到實驗操作就能換位思考問題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵學(xué)生動手操作，通常實驗的效果要高于傳統(tǒng)的思路講解。

　　1.2 實驗是命題的基本靈感。古文曰："君子生非異也，善假于物也。"所以，要想成為物理課堂上的君子，必須善于借助外物，即實驗器械。物理學(xué)習(xí)的過程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點，才能最直接有效的達到一定的物理教學(xué)效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經(jīng)不起高難度題目的考驗。不做實驗可能能取得一份優(yōu)異的成績，但自主實驗的學(xué)生更容易取得優(yōu)異的成績。

　　2.自主實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的意義

　　2.1 鞏固對知識概念的認(rèn)知。物理概念可以說是實驗與科學(xué)兩者的綜合產(chǎn)物，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生思維得到活泛，引導(dǎo)學(xué)生的主動認(rèn)知。死記硬背已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，在學(xué)生物理思維的搭建過程中更容易讓學(xué)生鞏固對物理概念的基本認(rèn)知。通過實驗教學(xué)或視頻教學(xué)能夠巧妙開拓學(xué)生思維意識，培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知能力。

　　2.2 自主實驗是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)。在長期傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響下，我國中學(xué)生的動手操作能力可以說是差的一塌糊涂。動手能力得不到發(fā)展，也就很難提高我國的整體物理教學(xué)水平。高中物理教學(xué)的核心即發(fā)展學(xué)生動手能力，解放思維的同時培養(yǎng)操作意識。自主實驗是發(fā)展學(xué)生操作能力的基礎(chǔ)，在實驗過程中才能真正達到鞏固物理理論的學(xué)習(xí)，培育觀察能力，有利于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題意識的形成。

　　2.3 自主實驗?zāi)茉诤艽蟪潭壬瞎奈鑼W(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)中通常把學(xué)習(xí)興趣認(rèn)為是個體熱衷于探索的某種心理表象，是能夠提高個體求知欲望的一種潛在力量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣就能得到較理想的發(fā)展，進而能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，營造一種相對輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生充分感受物理的有趣、引起學(xué)習(xí)的興趣、形成探究的志趣，在這三個方向上再同時對應(yīng)模仿、改進與創(chuàng)新，真正在實驗的潛移默化中發(fā)揮教學(xué)作用。

　　2.4 自主實驗是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要。可以說，實驗報告是物理智慧教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成報告的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)行為，同時教師還可以借助實驗報告發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的基本掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種基本手段。

　　3.智慧教育中的物理創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識的培育與發(fā)展所根本依賴的是創(chuàng)造教育。我國教育家陶行知曾講過，"不是說教育創(chuàng)造學(xué)生，而是學(xué)生的創(chuàng)造能力成就教育。"創(chuàng)造力是經(jīng)久不變的，是環(huán)境發(fā)展所展現(xiàn)的最終結(jié)果，智慧的物理教育并不是要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)什么新的理論，創(chuàng)造新的奇跡。而是要求學(xué)生在自主實驗的過程中形成創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識。

　　首先，作為一名高中物理教師在素質(zhì)教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的和諧師生關(guān)系。充分的參與到學(xué)生們之間，與他們一起參與動手操作，融入全班學(xué)生群體中。這樣一來，不但能夠及時發(fā)現(xiàn)他們中所暴露的細(xì)微問題，還能感受到強烈團體的創(chuàng)造力。要充分尊重學(xué)生的個體差異性與主觀能動性，真正行使學(xué)生是課堂主人的權(quán)利。

　　其次，要鼓勵學(xué)生群體團結(jié)起來，以小組教學(xué)的方式最能實現(xiàn)這一點。目前，小組合作學(xué)習(xí)機制已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，在我國教育體制的不斷改革下提出創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，"獨立、自主、探究與合作"。人類社會的發(fā)展都是在合作的基礎(chǔ)上進行的，對高中階段的學(xué)生來說，合作更是一種能力，是學(xué)生素養(yǎng)健康發(fā)展的體現(xiàn)。可以鼓勵學(xué)生實驗過程中合作，實驗報告中合作，充分解放學(xué)生的人性思維。

　　再者，要解放學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時間。讓學(xué)生有充裕的時間來完成動手操作，完成自主實驗。我國的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，分?jǐn)?shù)不是一蹴而就的，優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)是一個長期的過程，物理效果的取得也是一樣，是一個漫長發(fā)展的過程。

　　結(jié)語：智慧的物理教育所強調(diào)的是動手實踐能力，操作與成績之間并不是相互矛盾的。智慧的物理教學(xué)不能單純的強調(diào)自主實驗過程，而應(yīng)該把矛頭對準(zhǔn)物理學(xué)科的基本屬性。讓學(xué)生在智慧的物理課堂中豐富知識，陶冶學(xué)習(xí)情操，并通過鍛煉學(xué)生的意志達到增強學(xué)生人格的根本作用。智慧的物理教學(xué)可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力。總之，物理教育是需要智慧來引領(lǐng)的，需要我們付諸于更多的實踐探索。