通才何以不通論文

論文導(dǎo)讀：高職高專層次英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨“能力低、就業(yè)低”的窘境。“雙低”問題在英語專業(yè)教育中由來已久，普遍存在，有其深刻的原因。英語專業(yè)教育試圖從“專才”與“通才”兩個方向突圍。“通才”依舊不通的原因之一是英語專業(yè)的師資隊伍培養(yǎng)“通才”具有局限性，英語專業(yè)教師自身不是“通才”。英語專業(yè)教師成為“通才”的可行性及所面臨的困難。變通思路，以專業(yè)間的合作模式替代“通才”教師以培養(yǎng)“通才”。

關(guān)鍵詞：高職高專英語專業(yè)，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，師資隊伍建設(shè)

　　高職高專層次的教學(xué)一直以就業(yè)與社會需求為風(fēng)向標(biāo)，把和企業(yè)的密切配合為己任，英語專業(yè)的教學(xué)也不例外。《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)藍皮書》是國內(nèi)近幾年來統(tǒng)計大學(xué)生就業(yè)情況比較權(quán)威的消息來源，據(jù)其近三年所提供的數(shù)據(jù)來看，無論是本科的英語專業(yè)還是專科的商務(wù)英語、應(yīng)用英語都是最熱門的專業(yè)，學(xué)生的供給量、就業(yè)量遠大于一般專業(yè)；但同時英語專業(yè)也是半年后失業(yè)率最高的專業(yè)；同樣也是《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)藍皮書》所提供的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職類商務(wù)英語和應(yīng)用英語在題為“中國大學(xué)生離校時掌握工作能力最低的十個專業(yè)”的排名中“榜上有名”，分別位居第二和第九。面對這樣的數(shù)據(jù)，出于教育者的角度，我們不得不作出反思，高職高專的英語專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型人才為何會在就業(yè)率和能力兩方面“雙低”？

　　首先來分析一下“低就業(yè)率”的原因。這種失業(yè)首先是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，亦即學(xué)生的供給量大于就業(yè)量，導(dǎo)致供大于求。從英語專業(yè)教育的角度來看，這種供大于求的狀況首先是一種歷史的積累，自改革開放以來，國家加大了對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，經(jīng)過三十年的積累，英語專業(yè)人才已經(jīng)從稀缺轉(zhuǎn)為飽和。

　　這種失業(yè)其次是一種比對性的失業(yè)。非英語專業(yè)的人才英語水平不斷提高，致使英語專業(yè)人才的技能優(yōu)勢降低，從而導(dǎo)致英語人才就業(yè)率降低。英語專業(yè)之外轟轟烈烈的各類英語英語教育、培訓(xùn)就是主要原因。在九年義務(wù)教育階段，甚至學(xué)前教育階段都設(shè)有英語課程，而各類英語培訓(xùn)機構(gòu)也對英語教育推波助瀾，甚至行政命令也推動了包括英語的外語教育。如此大規(guī)模的公共英語教育的投入使每個人受益的同時，也弱化了英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。

　　再來關(guān)注一下“低能力”的原因。英語專業(yè)人才“低能力”的原因不能歸結(jié)為英語教育的退步，而是市場的要求發(fā)生了變化。改革開放初期，市場需要大批具有英語交際能力的人才，而這樣的責(zé)任非英語專業(yè)人才莫屬。而現(xiàn)在即使是非英語專業(yè)人才也具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z交際能力，有的甚至要強過英語專業(yè)人才。歷年CCTV英語演講大賽中的冠軍幾乎都是非英語專業(yè)的學(xué)生，這一點已能說明在中國教育背景中非英語專業(yè)人才的語言能力。如上所言“低能力”仍是比對性的。

　　那么如何改善英語專業(yè)人才“低就業(yè)”、“低能力”的現(xiàn)狀呢？針對“低就業(yè)”的問題，可以用行政命令來進行政策調(diào)整，縮減專業(yè)招生或是隔年招生。減少英語專業(yè)人才的供給量似乎可以較為直觀地解決問題，但是，削減英語專業(yè)招生數(shù)并不意味著從教育總體投入中削減對英語教育投入的份額，在國家對英語教育的投入保持不變，甚至進一步加大的前提下，控制、削減英語專業(yè)招生規(guī)模其實是對高等教育層次的英語教育內(nèi)部的調(diào)整和均衡，英語專業(yè)教育應(yīng)該從對“量”的追求轉(zhuǎn)變到對“質(zhì)”的追求，而非英語專業(yè)的英語教育可以進一步得到加強。這是符合國家對英語教育的扶持政策的。國家一直都在加大英語教育的投入。英語教育關(guān)系到國家利益，在未來，英語的重要性會更加凸顯。因為在全球化的時代里，交流的距離更短，速度更快，頻率也更高，英語作為國際通用的交流工具，也因而更為重要。而中國對語言教育的重視也不過是全球范圍內(nèi)語言學(xué)習(xí)、教育熱潮的一個縮影。

　　而針對“雙低”問題，英語教育界也早就關(guān)注到了英語教育的人才培養(yǎng)模式所存在的問題，并努力做出調(diào)整，力求使英語專業(yè)教育與不斷變化人才市場的需求相匹配，從而做到與時俱進。

　　英語教育界對人才培養(yǎng)模式的調(diào)整總體有兩個思路，這兩個思路當(dāng)然主要是針對“比對性”的“低就業(yè)”和“低能力”，亦即如何使英語專業(yè)人才比對其它專業(yè)人才時具有優(yōu)勢。其中一個思路就是“守土有責(zé)”，亦即英語專業(yè)應(yīng)以英語為本，使專才有所專。英語專業(yè)人才雖然整體過剩，但局部缺口確實存在，目前國內(nèi)在高端的口、筆譯專才仍是稀缺。免費論文。針對這樣的專才培養(yǎng)，一些本科外國語學(xué)院和老牌外國語大學(xué)在英語專業(yè)的本科和研究生階段設(shè)立了翻譯方向，以期英語專才在翻譯技巧和實踐上有所突破。但這樣的專才培養(yǎng)要求的師資條件，實踐條件都很高，更多不具備培養(yǎng)這樣培養(yǎng)專才能力和資質(zhì)的本、專科英語專業(yè)轉(zhuǎn)向了另一個思路，即“開疆拓土”，培養(yǎng)英語專業(yè)加其他專業(yè)的復(fù)合型“通才”。而高職高專學(xué)校由于對就業(yè)與實踐高度敏感在人才的培養(yǎng)模式中顯示出更強的復(fù)合傾向。但問題就在于，經(jīng)過調(diào)整培養(yǎng)模式后，人才市場給出的評價仍然不容樂觀，就業(yè)形勢依然嚴峻。

　　削減專業(yè)從來都是下策，因為一個專業(yè)的設(shè)置、發(fā)展到成規(guī)模都傾注了太多的教育投入，如果珍惜這些付出，我們不禁要進一步追問，為何“通才”在人才市場“不通”呢？

　　原因之一在于復(fù)合型人才名為“復(fù)合”，實則“單一”。外語專業(yè)要想培養(yǎng)復(fù)合型的人才顯然缺乏專業(yè)支撐。免費論文。首先，外語系的師資力量本身的“復(fù)合”程度有限。教師在英語語言本身的造詣上很強，但是對于其他專業(yè)卻只能了解皮毛。其次，教學(xué)硬件投入有限。旅游英語，或是文秘英語，商務(wù)英語所需要的硬件投入，除了語言學(xué)習(xí)本身的硬件投入之外，還需要和旅游，文秘，商貿(mào)專業(yè)一樣多的硬件投入，這些硬件如果不能實現(xiàn)專業(yè)共享，復(fù)合人才的培養(yǎng)就流于膚淺。第三，由于師資的限制，課程體系的設(shè)置也較為薄弱，三年的有限的時間被兩門專業(yè)的學(xué)習(xí)切分，結(jié)果明顯是兩門都不精，進而得到“低能力”的差評，也因而致使“通才”在人才市場的不通。