通才何以不通論文

論文導讀：高職高專層次英語專業人才培養面臨“能力低、就業低”的窘境?！半p低”問題在英語專業教育中由來已久，普遍存在，有其深刻的原因。英語專業教育試圖從“專才”與“通才”兩個方向突圍?！巴ú拧币琅f不通的原因之一是英語專業的師資隊伍培養“通才”具有局限性，英語專業教師自身不是“通才”。英語專業教師成為“通才”的可行性及所面臨的困難。變通思路，以專業間的合作模式替代“通才”教師以培養“通才”。

關鍵詞：高職高專英語專業，復合型人才培養模式，師資隊伍建設

　　高職高專層次的教學一直以就業與社會需求為風向標，把和企業的密切配合為己任，英語專業的教學也不例外?！吨袊髮W生畢業就業藍皮書》是國內近幾年來統計大學生就業情況比較權威的消息來源，據其近三年所提供的數據來看，無論是本科的英語專業還是?？频纳虅沼⒄Z、應用英語都是最熱門的專業，學生的供給量、就業量遠大于一般專業；但同時英語專業也是半年后失業率最高的專業；同樣也是《中國大學生畢業就業藍皮書》所提供的調查數據表明，高職類商務英語和應用英語在題為“中國大學生離校時掌握工作能力最低的十個專業”的排名中“榜上有名”，分別位居第二和第九。面對這樣的數據，出于教育者的角度，我們不得不作出反思，高職高專的英語專業培養的復合型人才為何會在就業率和能力兩方面“雙低”？

　　首先來分析一下“低就業率”的原因。這種失業首先是一種結構性失業，亦即學生的供給量大于就業量，導致供大于求。從英語專業教育的角度來看，這種供大于求的狀況首先是一種歷史的積累，自改革開放以來，國家加大了對英語專業人才的培養，經過三十年的積累，英語專業人才已經從稀缺轉為飽和。

　　這種失業其次是一種比對性的失業。非英語專業的人才英語水平不斷提高，致使英語專業人才的技能優勢降低，從而導致英語人才就業率降低。英語專業之外轟轟烈烈的各類英語英語教育、培訓就是主要原因。在九年義務教育階段，甚至學前教育階段都設有英語課程，而各類英語培訓機構也對英語教育推波助瀾，甚至行政命令也推動了包括英語的外語教育。如此大規模的公共英語教育的投入使每個人受益的同時，也弱化了英語專業學生的專業優勢。

　　再來關注一下“低能力”的原因。英語專業人才“低能力”的原因不能歸結為英語教育的退步，而是市場的要求發生了變化。改革開放初期，市場需要大批具有英語交際能力的人才，而這樣的責任非英語專業人才莫屬。而現在即使是非英語專業人才也具有相當的英語交際能力，有的甚至要強過英語專業人才。歷年CCTV英語演講大賽中的冠軍幾乎都是非英語專業的學生，這一點已能說明在中國教育背景中非英語專業人才的語言能力。如上所言“低能力”仍是比對性的。

　　那么如何改善英語專業人才“低就業”、“低能力”的現狀呢？針對“低就業”的問題，可以用行政命令來進行政策調整，縮減專業招生或是隔年招生。減少英語專業人才的供給量似乎可以較為直觀地解決問題，但是，削減英語專業招生數并不意味著從教育總體投入中削減對英語教育投入的份額，在國家對英語教育的投入保持不變，甚至進一步加大的前提下，控制、削減英語專業招生規模其實是對高等教育層次的英語教育內部的調整和均衡，英語專業教育應該從對“量”的追求轉變到對“質”的追求，而非英語專業的英語教育可以進一步得到加強。這是符合國家對英語教育的扶持政策的。國家一直都在加大英語教育的投入。英語教育關系到國家利益，在未來，英語的重要性會更加凸顯。因為在全球化的時代里，交流的距離更短，速度更快，頻率也更高，英語作為國際通用的交流工具，也因而更為重要。而中國對語言教育的重視也不過是全球范圍內語言學習、教育熱潮的一個縮影。

　　而針對“雙低”問題，英語教育界也早就關注到了英語教育的人才培養模式所存在的問題，并努力做出調整，力求使英語專業教育與不斷變化人才市場的需求相匹配，從而做到與時俱進。

　　英語教育界對人才培養模式的調整總體有兩個思路，這兩個思路當然主要是針對“比對性”的“低就業”和“低能力”，亦即如何使英語專業人才比對其它專業人才時具有優勢。其中一個思路就是“守土有責”，亦即英語專業應以英語為本，使專才有所專。英語專業人才雖然整體過剩，但局部缺口確實存在，目前國內在高端的口、筆譯專才仍是稀缺。免費論文。針對這樣的專才培養，一些本科外國語學院和老牌外國語大學在英語專業的本科和研究生階段設立了翻譯方向，以期英語專才在翻譯技巧和實踐上有所突破。但這樣的專才培養要求的師資條件，實踐條件都很高，更多不具備培養這樣培養專才能力和資質的本、專科英語專業轉向了另一個思路，即“開疆拓土”，培養英語專業加其他專業的復合型“通才”。而高職高專學校由于對就業與實踐高度敏感在人才的培養模式中顯示出更強的復合傾向。但問題就在于，經過調整培養模式后，人才市場給出的評價仍然不容樂觀，就業形勢依然嚴峻。

　　削減專業從來都是下策，因為一個專業的設置、發展到成規模都傾注了太多的教育投入，如果珍惜這些付出，我們不禁要進一步追問，為何“通才”在人才市場“不通”呢？

　　原因之一在于復合型人才名為“復合”，實則“單一”。外語專業要想培養復合型的人才顯然缺乏專業支撐。免費論文。首先，外語系的師資力量本身的“復合”程度有限。教師在英語語言本身的造詣上很強，但是對于其他專業卻只能了解皮毛。其次，教學硬件投入有限。旅游英語，或是文秘英語，商務英語所需要的硬件投入，除了語言學習本身的硬件投入之外，還需要和旅游，文秘，商貿專業一樣多的硬件投入，這些硬件如果不能實現專業共享，復合人才的培養就流于膚淺。第三，由于師資的限制，課程體系的設置也較為薄弱，三年的有限的時間被兩門專業的學習切分，結果明顯是兩門都不精，進而得到“低能力”的差評，也因而致使“通才”在人才市場的不通。