中職衛(wèi)校婦產(chǎn)科學教學改革探究論文
婦產(chǎn)科是一門涉及面較廣，整體性較強，實踐性極強的學科。在婦產(chǎn)科教學中，老師要充分把握好與學生的互動關(guān)系，利用不同的教學方法，讓學生進一步加深對本學科的認識，掌握其精髓，從而提高學習興趣，積極主動的學習，從而達到良好的學習效果。同時，加強培養(yǎng)學生的臨床思維能力、與患者的溝通能力，鼓勵學生在實習過程中勤觀察、勤思考、勤動手，在實習中基本成為一名醫(yī)生，為以后從事醫(yī)務(wù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、對婦產(chǎn)科學進行課堂教學改革
1.課堂教學內(nèi)容改革
在國家統(tǒng)編教材婦產(chǎn)科學第七版內(nèi)容的基礎(chǔ)之上A，有機地編排了教學內(nèi)容和順序，并且改變了教科書章節(jié)的部分授課順序，使其更貼近于臨床實踐。在教學中，我們打破教材知識體系的界限，以癥狀、解剖為線索，使每個學時的教學內(nèi)容在講解上能夠相互關(guān)聯(lián)，使婦產(chǎn)科學課程的學習非常連貫，易于掌握。如：將女性生殖系統(tǒng)解剖和生理內(nèi)容相連；將妊娠生理、妊娠診斷、產(chǎn)前保健、早產(chǎn)相連；將正常分娩與異常分娩、胎兒窘迫與胎膜早破相連；把自然流產(chǎn)與異位妊娠相組合，將妊娠高血壓疾病、胎盤早剝、前置胎盤相連等。[1]
2.教學方法改革
采用病案討論式的教學方法。具體實施如下：上節(jié)課對下一節(jié)課所講授的臨床疾病，結(jié)合臨床病例，設(shè)置問題，布置任務(wù)，將學生分組，讓學生結(jié)合教材查閱資料進行分析，歸納出病因、臨床表現(xiàn)、診斷、處理及預防措施；下一節(jié)課進行啟發(fā)討論式教學，以調(diào)動教師和學生的積極性；針對上節(jié)課病例內(nèi)容，先讓學生分別來歸納出疾病病因、臨床表現(xiàn)、診斷、處理及預防措施等；強調(diào)思路，培養(yǎng)科學的思維方法和敢于創(chuàng)新的精神，引導學生按照科學的思維邏輯，循序漸進地掌握學習內(nèi)容。[2]
采用病案討論的教學方法，結(jié)合基礎(chǔ)理論提出富有啟發(fā)性的問題，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法，注重課堂教學的啟發(fā)和引導，讓學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決問題，課堂上和學生一起討論、辯論，活躍教學氣氛，達到寓教于樂的目的'。
在歸納講授過程中，還將最新的婦產(chǎn)科學研究成果引入教學內(nèi)容。對一些教學難點而又必須掌握的內(nèi)容，在不失嚴格、準確的前提下，盡量突出重點和難點，使學生易于接受。
3.加強課堂理論教學與婦產(chǎn)科實踐操作的關(guān)聯(lián)性
在加強理論課程教學的同時，還采用多種方式加強理論與實踐的聯(lián)系，包括觀看手術(shù)錄像、實地觀摩手術(shù)、床邊見習教學、導師制教學等環(huán)節(jié)，盡可能將理論教學的內(nèi)容與實踐教學緊密聯(lián)系起來，在實踐中強化學生對相關(guān)理論知識的理解和掌握。
二、考核的方式、成績評定的方法
每次課都分配給學生相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學生準備的資料信息量及回答問題的準確率計入平時成績考核；學生課堂發(fā)言活躍度、討論參與的積極性也計入平時成績；學生課后完成作業(yè)準確情況也計入平時成績。增加本課程平時成績的分值。
三、教學效果評價
教學結(jié)束后通過與學生面對面座談，以問卷式調(diào)查的方式來評判教學效果。通過對婦產(chǎn)科學理論課程課堂教學的改革，不僅使婦產(chǎn)科學課程的教學及學習非常流暢、連貫，易于掌握，同時提高學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決問題的能力。利用病例和問題為先導的啟發(fā)式教學方法，課堂上和學生一起討論、辯論，活躍了教學氣氛，不斷提高學生的興趣和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的職業(yè)取向，為培養(yǎng)高素質(zhì)婦產(chǎn)科人才奠定基礎(chǔ)。加強課堂理論教學與婦產(chǎn)科實踐操作的關(guān)聯(lián)性，使學生明確學有所用，從理性認識上升到感性認識，更加深了學生對婦產(chǎn)科理論知識的理解，激發(fā)了學生對婦產(chǎn)科專業(yè)的興趣。
四、存在的問題與對策
傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科教學方法存在許多問題，主要體現(xiàn)在：
（一）教學方法單一。傳統(tǒng)的教學為老師講授、學生課堂聽講的灌輸式教學，學生主動性較差，不利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
（二）教學計劃學時有限。臨床學科的疾病講授涉及該病的多方面內(nèi)容，要將每種疾病講深、講透，在有限的學時里是不可能的，而學生從未接觸過臨床，往往感到所學內(nèi)容繁多、抽象、難記或容易忘記，以致提不起興趣。
（三）課堂教學與實踐操作脫節(jié)。臨床學科尤其是婦產(chǎn)科實用性強，傳統(tǒng)的教學方法很難同時將理論和感性知識結(jié)合在一起。結(jié)果是老師前面講了，學生學了后面的內(nèi)容就忘記了前面的知識，教學效果差。
針對上述婦產(chǎn)科教學中存在的問題，我們進行了婦產(chǎn)科學課堂教學改革。
（一）對課堂教學內(nèi)容改革，打破教材知識體系的界限，改變了教科書章節(jié)的部分授課順序，以癥狀、解剖為線索，使每個學時的教學內(nèi)容在講解上能夠相互關(guān)聯(lián)，使婦產(chǎn)科學課程的學習非常連貫，易于掌握。
（二）采用病案討論的教學方法，結(jié)合基礎(chǔ)理論提出問題，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法，增加討論的機會，增加個別指導的機會，增加師生之間的溝通機會，促進學生主動學習，培養(yǎng)終身學習能力；尊重學生的個性和愛好，指導學生的思想、學習與生活。
（三）加強課堂理論教學與婦產(chǎn)科實踐操作的關(guān)聯(lián)性，在理論課程教學的同時，還要采用多種方式加強理論與實踐的聯(lián)系，在實踐中強化學生對理論知識的理解和掌握。教學實踐證明，通過對婦產(chǎn)科學課堂教學的改革，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)及終身學習的能力，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]何超蔓；金松；陳曼玲；新時期婦產(chǎn)科臨床見習教學改革探討[J]；海南醫(yī)學；2010年12期
[2]遲心左；李大蓉；張海珍；謝峰；賈建國；婦產(chǎn)科學臨床教學模式的改革與實踐——模擬輔助教學效果評價[J]；西北醫(yī)學教育；2007年01期
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