幼兒教育論文

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

幼兒教育論文范文

　　幼兒園教育在中國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。下面，小編為大家分享幼兒教育論文范文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：幼兒教育旨在保護(hù)幼兒創(chuàng)新力，使其各項(xiàng)潛能得到誘發(fā)性引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念內(nèi)涵觀察，應(yīng)該從這個(gè)角度形成一種以“幼兒自主”意識的培養(yǎng)，使其能夠通過主觀能力性的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成自主性的行為、習(xí)慣，喜愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在興趣基礎(chǔ)上養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)的開放型性格雛形，同時(shí)需要使幼兒教育完成對幼兒的因勢利導(dǎo)，在差異中培養(yǎng)與訓(xùn)導(dǎo)，克服傳統(tǒng)模式中的“同一化”教育，提高差異化教學(xué)水平等。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主性;意識;習(xí)慣

　　現(xiàn)代教育理論中提出了“主客體統(tǒng)一”理念，其內(nèi)容主要是發(fā)揮教育教學(xué)過程中“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的作用與功能性。根據(jù)這種理念的啟示我國在現(xiàn)代教育戰(zhàn)略設(shè)置中提出了“素質(zhì)教育”的方向，指向針對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。以幼兒教育為例，要求在保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的前提下，使學(xué)生的智力、情感、行動(dòng)等各項(xiàng)能力得到因勢利導(dǎo)與拓展。以下對主題展開具體論述。

　　1設(shè)置誘發(fā)環(huán)境營建培養(yǎng)氛圍

　　根據(jù)洛克的“白板理論”可知，幼兒在接受教育的過程中如同一張白板，需要將所有的知識圖案描繪上去;但這個(gè)過程的實(shí)踐教師只能起到一個(gè)客觀的導(dǎo)引作用，用俗話來講即是“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。因而從這個(gè)白板理論的角度切入實(shí)踐針對幼兒教育中培養(yǎng)自主性意識與習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，需要幼兒園在建設(shè)過程中首先營建起一個(gè)能夠誘發(fā)學(xué)生興趣、引起幼兒好奇心的環(huán)境;比如，在圖案的設(shè)計(jì)、色彩選擇方面應(yīng)該選取較多的卡通人物，盡可能以“故事墻”、卡通造型雕塑等為學(xué)生提供一個(gè)有趣、感興趣的大環(huán)境。

　　在課堂教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該針對學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物、經(jīng)典性的動(dòng)畫故事，為學(xué)生裝扮教室，盡可能與學(xué)生一起完成布置，提高教室環(huán)境與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，應(yīng)該增加植物方面的布置，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中有綠色、有多樣化的植物種類，并通過花卉、綠植形態(tài)等使幼兒接觸自然環(huán)境中的“生態(tài)”。

　　2增加實(shí)踐增進(jìn)行為自主

　　自主性教學(xué)并不是使學(xué)生獲得全權(quán)的任性，它的本質(zhì)在于令學(xué)生能夠具有一定的獨(dú)立能力，如培養(yǎng)上廁所的主動(dòng)意識、單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向、主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流的意愿等。幼兒教育中并不是進(jìn)行知識教育，而是反過來使學(xué)生各種天性得到保護(hù)、疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)。所以，通過“規(guī)訓(xùn)”方法(傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育)如“手背后、人端坐”之類硬性指標(biāo)式的.訓(xùn)練很難達(dá)到素質(zhì)教育要求的各項(xiàng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)。

　　因此，需要在幼兒教育中盡可能按照其好動(dòng)的特征、愛說話的特征、好奇心強(qiáng)的特征，為其匹配設(shè)置多樣化的活動(dòng)教學(xué)。如，游戲教學(xué)就可以合理疏導(dǎo)幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對應(yīng)性的引導(dǎo)，在玩游戲中獲得跑、走、對話、歌唱、合作、參與等各項(xiàng)基礎(chǔ)性的社交能力與多種可融入群體的綜合素質(zhì)。再如，可以利用手工制作、繪畫，以及在課堂中實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法使幼兒能夠?qū)⑹帧⒛X、足各種身體行為主體得到較多的活動(dòng)、應(yīng)用;使心智的培養(yǎng)與行為的活動(dòng)逐漸趨向于統(tǒng)一，這樣可以更好的使學(xué)生在意識層面與行動(dòng)層面形成一種自主性的良好習(xí)慣。

　　3以激勵(lì)促進(jìn)自主性意識與習(xí)慣培養(yǎng)

　　在我國幼兒教育中引入了激勵(lì)評價(jià)法，并且在實(shí)踐中也逐漸形成了較有特色的激勵(lì)機(jī)制。比如，在幼兒教育中就通過一些話語激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、物品激勵(lì)為其提供表現(xiàn)力方面的進(jìn)一步刺激。但從實(shí)踐觀察效果并沒有達(dá)到“深入幼兒之心”的目的。家長與幼兒之間容易形成“表揚(yáng)”這種傳統(tǒng)、單一化的固定看法。

　　因而在激勵(lì)促進(jìn)過程中，需要教師更多地植入情感教學(xué)，關(guān)心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時(shí)，教師應(yīng)該制定與激勵(lì)相匹配的評估考核表，對幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性表現(xiàn)因素進(jìn)行評估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時(shí)間性等，建立起針對學(xué)生自主能力、主觀行動(dòng)意愿方面的評估體系;然后，按照差異化教學(xué)法，從幼兒的個(gè)性、學(xué)習(xí)過程的快慢程度等實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到因勢利導(dǎo)、因?qū)W生個(gè)體差異實(shí)施對應(yīng)引導(dǎo)的目標(biāo)。確保學(xué)生創(chuàng)新能力在其自身的天性之內(nèi)獲得合理引導(dǎo)。

　　另一方面，需要克服傳統(tǒng)理念中的性格內(nèi)向與外向之間的劃分，應(yīng)該正確引入開放型性格，避免評價(jià)中的結(jié)果評價(jià)、成績評價(jià);而要通過學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全面評估，使其長項(xiàng)得到突顯，對于不足之處加以彌補(bǔ)。歸納起來就是穆勒在其自我述說中所講的“將彎的調(diào)直、將多余的枝節(jié)剪除、將好的幼芽進(jìn)行培養(yǎng)”。

　　4結(jié)束語

　　幼兒教育是幼兒邁向漫長教育的入口，因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其未來打下較好的基礎(chǔ)，需要從現(xiàn)代教育中的科學(xué)理論與方法出發(fā)，認(rèn)真分析中國幼兒的生長環(huán)境、興趣傾向、教育經(jīng)驗(yàn)積累程度，然后從可取度的角度營造良好的教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)活動(dòng)中的參與率，從多個(gè)層面為學(xué)生提供可實(shí)踐的機(jī)會(huì);同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育中培養(yǎng)自主性過程中應(yīng)用效果較好的激勵(lì)方法推動(dòng)對學(xué)生自主性意識與習(xí)慣的培養(yǎng)水平;促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育階段各項(xiàng)潛在的可塑造性得到誘發(fā)與科學(xué)引導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張燕.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].教育探索,2013,(6):149-151.

　　[3]劉麗.國外幼兒教育理論研究述要[J].學(xué)術(shù)界,2014,(5):218-227.

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