讓語文回家吧-論文
引言
一個(gè)國家的繁榮,不取決于它的國庫之殷實(shí),不取決于它的城堡之堅(jiān)固,也不取決于它的公共設(shè)施之華麗,而在于它的公民的文明素養(yǎng),即在于人們所受的教育人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的厲害所在,真正的力量所在。——[美國]馬丁·路德
一
面對稿紙,提起筆來,我卻遲遲不敢下筆。這不是我沒有想好寫什么,而是在考慮我應(yīng)該怎樣寫。是嚴(yán)格按照論文的一般格式寫,還是按我的擅長的方式——隨筆式的記錄下我的嚴(yán)肅的思考。因?yàn)椋矣X得自己寫的文字并非是普通的文字,更不是用以僅供評(píng)委們評(píng)選的文章,那一格一格的是生命,是我的平凡又嚴(yán)肅的生命。錢穆先生認(rèn)為生命有兩種:一是身生命,一是心生命。我抒寫的正是我的心生命;也許她是那樣的平凡,也許她永遠(yuǎn)只能保持沉默,也許她只能成為評(píng)委們不得不讀的文字,而后束之高閣,塵封于垃圾的文字堆,但我珍惜她。
這也是我命題為《讓語文回家吧》的想法。
是的,我們是該讓語文回家了。語文同樣有兩種生命:身生命和心生命。但是,語文的現(xiàn)狀卻是只擁有了甚至很強(qiáng)壯的身生命,而心生命早已死亡,或早已被人們遺忘。心靈的夭亡凡胎肉眼常常看不見。單單作為一名語文教師,讓語文回家的唯一或首要辦法,就是讓自己擁有健全有健康的生命,即身生命和心生命。身生命是短暫的,而心生命卻可能是長久的甚至是永恒的。不是嗎?孔子與孟子早就死了,但他們的心生命依然在我們的血脈里流淌。語文教師的身生命同樣是短暫的,但他的心生命卻應(yīng)該是永恒的。他的'童心不應(yīng)該泯滅,他的思考不應(yīng)該蒼老,他的理想不應(yīng)該功利與庸俗。他應(yīng)該什么都想看看,什么都想知道;看過之后,知道之后,該說就說,該笑就笑,該哭就哭,該罵就罵,一聲聲像鄉(xiāng)間的蟬鳴,全如天籟。也許只有這樣的語文教師才可能讓語文回家。
二
每次讀魯迅先生的文章《聰明人和傻子和奴才》,我都會(huì)怦然心動(dòng)。這篇文章寫于一九二五年,那是一個(gè)黑暗的歲月。黑暗的歲月產(chǎn)生畸形的性格,也許是正常的吧。然而魯迅先生卻無比的悲哀。是啊,做慣了奴才的人,一旦有人給他指出一條通往自由的路,他反而不敢走;不但不敢,反而會(huì)出賣這自由的指路人,以博取主子的歡心,以便做個(gè)“幸福”的奴才。只要是有良心的人,面對這樣的情況,誰不悲哀呢?在非洲,在印度,一根釘在地上的小木樁就能夠拴住一頭大象。因?yàn)樵诖笙笥仔〉臅r(shí)候,他就是這樣被拴著的,久而久之,習(xí)慣了,也壓根沒有了掙脫的意識(shí)。這正如“跳蚤”實(shí)驗(yàn)。跳蚤可謂是生物中善跳的了。可是把他置于一定高度的玻璃杯中,每天給他降低一定高度,這樣善跳的跳蚤所跳的高度也會(huì)不到一寸。這正如魯迅筆下”奴才”,奴性十足,馴服慣了,便安心于被束縛,便喪失了個(gè)性意識(shí),自由意識(shí),一句話,讓人的“人格”面目全非。
早在二十世紀(jì),魯迅先生在他的《狂人日記》里曾經(jīng)發(fā)出過“救救孩子”的呼喚;這呼喚在中國的上空飄蕩了近一個(gè)世紀(jì)。魯迅當(dāng)年之所以要發(fā)出“救救孩子”的呼聲,是因?yàn)槲覀兇笕擞脦浊甑奈幕瘋鹘y(tǒng)——奴性來不斷地“吃”著自己的孩子,眼看著正常的孩子被越吃越少,于是魯迅先生才如此心急如焚的大聲疾呼“救救孩子”!如今雖然已經(jīng)時(shí)過境遷,但是誰又知這種吃人的惡習(xí)又以另一種方式存在。讓我們來讀一篇中學(xué)生的《新狂人日記》,也許你和我一樣會(huì)怦然心動(dòng),會(huì)聽到魯迅先生的吶喊依然在我們耳畔回蕩。
新狂人日記
某君昆仲,今隱其名。日前聞其大病一場。近見之,早以康復(fù)。因大笑,出示日記二冊,語多荒唐,特錄其下。記中之語誤,一字不易。
(一)
今晚夜色平和,詩一般的平和。
“你去看課本!看這些管個(gè)屁用?它包你考上大學(xué)?”父親說。
這個(gè)人到底是不是我以前的父親?也許不是了吧,我所記得的父親全然不是如此的,莫不是我父親落入某個(gè)歹人之手,換了個(gè)智能機(jī)器來頂替他,來迫害我?
(二)
對的。父親定然不是先前的父親了。不然,一個(gè)人對另一個(gè)人的態(tài)度在如此短短的幾年里,怎么會(huì)有這么大的變化?是的,就這幾年。
那個(gè)機(jī)器的眼睛陰森森的,好恐怖。
那個(gè)機(jī)器瞪著那雙眼睛把先前父親為我買的“圣賢書”拿走了。況且,在它的嘴里,把“圣”字去了,該為“閑書”。莫非這機(jī)器與我父親有很大一致,只是在輸入程序時(shí),少輸了兩個(gè)字節(jié),或者由于某種原因,遺失了?
(三)
早上起床,我去洗臉。我看見鏡子里有一個(gè)人,他面帶倦容,頭發(fā)散亂,特別是他那雙眼睛,布滿血絲,像是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜而無所獲的年已經(jīng)花甲的老人的眼,它要閉上,好像又由于某種原因不敢閉上或者根本就不能閉上,它在流淚,它在流血。那個(gè)鏡子里的人是誰?我真的不認(rèn)識(shí)。那個(gè)機(jī)器走過來說:“快,抓緊時(shí)間,你照什么鏡子呀你?”我問他鏡子里的人是誰,他用大手摸摸我的額頭,勉強(qiáng)無力地笑笑,說:“快,別開玩笑了。”
開玩笑?到底是誰?如果根據(jù)光的鏡面反射定律,那個(gè)人應(yīng)該就是我。但我敢用我的一切擔(dān)保,那人不是我。莫非那群歹人把父親換成機(jī)器不算,還把我的大腦移植在了某一個(gè)生命體上?
我是誰?
(四)
天色很好,我料定不妙。
放學(xué)時(shí),我騎著車,路過小學(xué)門口,那幫小孩子都在大門外追著、鬧著。
我忽然眼前一閃,我看到了一群樸素的少年面,輕輕松松地笑著,走遠(yuǎn)。好熟悉,而有一刻之間想不起來。我們一定相識(shí),且非同尋常地相識(shí),好像是離開了許多許多年而有一直沒能相見的老朋友。是誰呢?我想了又想,用韋達(dá)定理、阿基米德定律、歐姆定律、安培定律推了又推,還是記不起,我失憶了?
(五)
放學(xué)了,我特意去小學(xué)門口去等,等著見那個(gè)老朋友。我又見到了,那個(gè),就是那個(gè)!不!這個(gè)也是!那一群都是!是誰?
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