小學籃球課中原地單手肩上投籃啟發式教學論文

摘要：啟發式教學是改變傳統教學的重要方法之一。文章就如何正確理解啟發式教學及啟發式教學法的種類和內容進行研究分析與探討。并就啟發教學在小學籃球課中原地單手肩上投籃教學中通過實例介紹了情感啟發、講解啟發、質疑啟發、聲音啟發、對比啟發等方法

關鍵詞：啟發式教學；小學籃球課；原地單手肩上投籃

Shallow to discuss primary school basketball lesson Central Plains singlehanded to shoot heuristic education at the shoulder

wanjiangNO.3 school Author: Zhang Hongxin

Abstract: Heuristic education is one of the important methods to change traditional teaching. How correctly to understand heuristic education and heuristic kind and content of teaching method carry on researching and analysing and discussion it will be article. Inspire teaching in basketball lesson Central Plains singlehanded to shoot teaching recommend emotion inspire through instance at the shoulder primary school, explain inspiration , query inspire , sound inspiration , compare method of inspiring etc.

Keyword: Heuristic education; Basketball lesson of primary school; Shoot singlehandedly on the shoulder in where it is; The method using

1、前言

　　“啟發式”教學模式是現代教學中先進的教學模式之一，它的成功運用可以充分調動學生的積極性,激發不生的學習興趣，創造良好的學習氛圍,是小學生從“要我學”到“我要學”的轉變的重要途徑。

　　啟發式教學是老師根據教學目的，不直接把規律和結果告訴學生，而是巧妙地誘導他們思索，從而使學生主動地獲得知識技能的一種教學方法。

　　將啟發式教學運用于小學籃球課中，在于它能促使小學生對較為復雜的籃球理論和技能戰術盡快理解和掌握，而達到提高教學效果之目的。

2、 研究方法

　　文獻資料法，綜合分析法，分析與討論，

3、分析與討論

3.1“啟發式”教學的指導思想、概念及其必須堅持的原則

3.1.1“啟發式”教學模式的指導思想

　　“啟發式”教學模式的指導思想就是現代化的體育教學思想,它是針對傳統的體育教學觀念的不足和當前全面實施素質教育有需要而提出的。其內容是：體育教學要從傳統的體育知識技能灌輸傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考和創造能力為主的體育教學；從體育教學的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發，注重不同學生在體育知識、技能、體育興趣以用體育價值觀念的培養；把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則；在體育教學中，教師起到組織、啟發、引導的主導作用，讓學生真正處于主體地位，充分發揮學生主觀積極性，促其對體育的自覺，達到身心全面發展，并從中培養學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。改變單純用心率、密度等生理學指標來評價任何體育課的思想。

3.1.2 “啟發式”教學概念

　　“啟發式”教學就是要求教師從學生原有的認知結構水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。

3.3.3“啟發式”教學必須堅持的原則

3.3.3.1長遠效益原則

　　與傳統的體育教學進行一下比較,傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性,注重學的眼前效益,完成教學中任務,使學生在課上達到教學要求,而“啟發式”教學不僅著眼現在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學生終身的體育態度和行為，使學生在心理上更好的認知體育，了解體育，產生對體育事業的熱愛的心理，讓學生感到體育不僅只是可以健身，而且還可以從思想上使人堅強，面對困難時可以用平和的心態面對，為學生終身體育在意識和能力上奠定一個良好的基礎。

3.3.3.2科學合理原則

　　“啟發式”教學不等同于“放羊式”教學，不是讓學生僅憑興趣和愛好出發，想干什么就干什么，在課上沒有組織、沒有規范的自由式的教學。“啟發式”教學要遵循科學合理原則：模式程序的設計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認知規律，符合學生的身心發展規律，符合適當負荷的運動規律。

3.3.3.3學生為主原則

　　“啟發式”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的，充分的體現了教學過程中以學生為主體的教學模式，整個教學活動應圍繞著學生這一學習主體來展開，教師是配角，起主導作用，學生是主角，起主體作用。在這里，我們應該認清主導與主體的區別。

3.2小學籃球課中原地投籃啟發式教學的幾種方法

3.2.1情感啟發

　　心理學家認為，在促進不生積極學習的過程中不能忽視情感的作用和影響。學生在愉快、喜愛、滿意等情感體驗中學習，學習效果則好。反之，學習效果則差。在教學中往往會出現這種情況：有的學生能很快地掌握技術動作，有的學生則很難學會，沒有學會的學生此時容易產生急躁情緒，越急越不會，甚至還會喪失學習的信心。對于這樣的學生，教師一定要調節和處理好學習情感的問題。曾經有過這樣的事例，在教三步上籃時，有個學生掌握不了，教師在指導他練習時急求成，指責了學生。由于教師的責怪，更增加了學生的精神壓力和負擔，結果動作越做越糟。教師也意識到自己的情緒過激，于是在后幾堂課中，他用鼓勵性的語言，耐心細致地指導，結果這個學生很快地掌握了動作。事后，這個學生說：“老師鼓勵耐心教，我就有信心學”。這個事例說明情感確實對學生的學習有很大的影響。所以，教師在教投籃時也一定要用調動情感的手段，啟發學生，增強學生的學習信心，喚起學生的學習信心，喚起學生的學習熱情，啟發他們去克服學習中的各種困難。