從嬰兒教育看啟發(fā)式教學和鼓勵式教學論文
前年，我順利的生下了我的寶貝女兒，現(xiàn)在她24個多月了，在哺育女兒的過程中，我忽然體會到了在教學中應(yīng)該采用什么樣的方法方式學生更愿意接受。
1啟發(fā)式教學
中醫(yī)應(yīng)該說是一門比較枯燥的學問，所謂有黑匣子理論，就是說中醫(yī)的理論是看不到，摸不到的，抽象的很，所以在課堂上講課，想讓學生接受就要相對困難一些。我一直在這個問題上有所苦惱，今年生了女兒，在給她教育和喂養(yǎng)的過程中我發(fā)現(xiàn)，興趣是一個人學習的動力，她的好奇心決定了她喜歡什么，愛看什么，愛玩什么，這使我聯(lián)想到教學，應(yīng)該采用啟發(fā)式的，讓學生在學習過程中充滿了興趣，充滿了疑問，使他們的注意力集中在你所講的內(nèi)容上，但是又不要把謎底很快揭開，要讓他們有一個思索的過程。
“啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。意思是說，當學生經(jīng)過自學、思考，對某個問題還不能解決，但有強烈要求知道的時候，給予開導(dǎo)（即“啟”）；當學生對某個問題經(jīng)過認真思考有所得，但不十分明確，還不能表達出來的時候，給予提示（即“發(fā)”）。朱熹注：“啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！薄啊畱崱撸那笸ǘ吹弥猓?，口欲言而未能之貌’?！币馑际钦f，教學過程中，應(yīng)使學生達到“憤、悱”的'心理狀態(tài)，如果沒有達到這樣的狀態(tài)，作為老師就不去開導(dǎo)、不去指點。這句話主要闡明了啟發(fā)的時機，但是并沒有說明怎樣去啟發(fā)學生、怎樣才能引導(dǎo)學生進入“憤、悱”的狀態(tài)?，F(xiàn)代漢語啟發(fā)共有3個意思：（1）開導(dǎo)其心,使之領(lǐng)悟；（2）闡明;（3）發(fā)揮掀開覆蓋物;暴露。我們今天所說的啟發(fā)式教學主要是第一種意思。
今天我們講啟發(fā)式教學，指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導(dǎo)思想。它的基本要求是：①調(diào)動學生的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。啟發(fā)式教學是相對注入式教學而言的，現(xiàn)代教學倡導(dǎo)啟發(fā)式教學，反對注入式教學。中醫(yī)學習對很多人而言是枯燥的，在入學之初，讓學生們從感性開始認識中醫(yī)，一味的讓他們在頭腦中強化記憶什么是五行，什么是六淫，是很難的，而在課堂上舉一些古人或今人成功的案例，會緊緊抓住學生學習的興趣。但是我們傳統(tǒng)的教學方法往往是老師把書本上的知識原封不動的傳達給學生，甚至有的老師連講都不講的，將教材上的東西直接讀一遍，學生將黑板上的東西抄到筆記本上，夜自修時自我消化掉，學生只管“記”（包括記筆記和記憶），老師只管抄，這樣培養(yǎng)出來的學生沒有想象力，創(chuàng)新的能力就相對欠缺。啟發(fā)式教學核心在于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，促進學生獨立思考，正如《論語》所說“學而不思則罔，思而不學則殆”。其中心環(huán)節(jié)是學生主觀能動性充分發(fā)揮出來。中醫(yī)教師實行啟發(fā)式教學，首先要教師能夠深刻領(lǐng)會、正確理解啟發(fā)式教學的實質(zhì)；其次要從中醫(yī)課程特點和學生實際出發(fā)，采用靈活有效的教學方法、教學手段，比如在幻燈片中充實進去一些形象的圖片，帶領(lǐng)學生觀察生活中的病理現(xiàn)象，把學生不斷引入“憤、悱”的學習心理狀態(tài)，并不失時機，恰到好處地進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到掌握知識、繼承傳統(tǒng)、發(fā)展能力的目的；三要把啟發(fā)式教學的思想貫穿于中醫(yī)教學的全過程，滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)，并把“啟發(fā)”的條件不局限于“舉一反三”，使學生們能夠推陳出新。
2鼓勵式教學
在女兒1個多月的時候，她不愛吃奶粉，每次吃奶粉都要和她做半天斗爭，但是我發(fā)現(xiàn)要是我生氣的對女兒說，“你快點吃”，“你到底吃不吃”，女兒就會哇哇大哭，反而沒辦法給她喂奶。但是我發(fā)現(xiàn)如果我溫柔的對她說，“好乖乖，你是我的大乖乖”，她就會在我的連哄帶騙的鼓勵下順利的吃下奶粉。由此我得出在教學中也一樣，1個多月的女兒尚且喜歡你的鼓勵，作為人格已經(jīng)成熟的學生，他們更不喜歡別人傷害他們的自尊心，所以在教學過程中鼓勵式教學我認為也極其重要。
愉悅和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系是教好課和學好課的重要條件。鼓勵式教學方法不僅能夠營造良好的課堂氣氛，并且能夠增強學生的學習自信心，活躍他們的思維，激發(fā)學生學習的興趣。我們通過多種方式對學生進行鼓勵，如鼓勵學生回答問題，并對他們的回答給與及時的肯定，即使回答不好也不要批評，而是給予提示和啟發(fā)，告訴他們分析問題的方法。在教學實踐中，這種方法可以得到同學們的廣泛認可，收到了很好的效果。又如在教學過程中列舉知名中醫(yī)大家，講解他們治學成才、懸壺濟世的典型事例，突出他們在中醫(yī)學術(shù)和國人健康上的偉大貢獻，突出他們精湛的醫(yī)技和高尚的醫(yī)德，激發(fā)學生對他們的崇拜感，激勵學生熱愛中醫(yī)、樹立信心、勤于思考、勵精圖治的中醫(yī)理想，這樣就能達到從思想上認識到繼承中醫(yī)的重要性而努力讀書。
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