對初中物理教學實踐的淺談?wù)撐?/p>
摘 要：物理是一門操作性很強的應(yīng)用學科，與日常生活息息相關(guān)，它是研究萬物規(guī)律的最佳途徑。在人類文明發(fā)展長河中，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人類文明也不斷進步，而科學技術(shù)發(fā)展的源泉——物理，為整個人類的發(fā)展做著積極的貢獻。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學實踐；教學經(jīng)驗
就初中學生的學習狀況來看，物理學習的現(xiàn)狀很不樂觀。大部分學生都有這樣的感嘆，物理課聽起來簡單，但做起題來卻太難。這其實也是受了物理課堂特點的影響，物理這門學科操作性很強，要求學生在聽懂課的基礎(chǔ)上，還要學會物理課程的學習方法，以及親自動手實驗的操作能力。
一、指導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，學會聽課
新課程標準對初中物理教學有著明確的規(guī)定，其教學任務(wù)就是引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，學會聽課，學會學習，掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠應(yīng)用物理知識解決生活中的物理問題。因此，在教學中，教師的首要教學任務(wù)，就是教會學生如何聽課，如何學習。
1.學會對比、總結(jié)預習結(jié)果與聽課結(jié)果的差異、得失
"對比"是學生總結(jié)自己，提升自我的最有效、最直接途徑。學生在對比、總結(jié)中，鞏固、加深了預習所得的知識，同時，通過對比，學生會發(fā)現(xiàn)自身在預習中存在的不足，認真分析自身的學習方法，去偽存真，找到更適合自己的學習方法。學生在預習的過程中，勾、點、圈、畫更為進一步的課堂學習打下堅實的基石，埋下伏筆。
2.養(yǎng)成良好的學習習慣，做好相應(yīng)的筆記
做筆記是提高學習效率的有效途徑，因此，在教學中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做好相應(yīng)的筆記。課堂只有短短的幾十分鐘，學生要想提高自己的學習成績，提升學習效率，首要的學習任務(wù)就是做好相應(yīng)的教學筆記。做筆記有一定的訣竅，既要快，又要準，即在不影響聽課速度的同時，又能在短時間內(nèi)，記住教學重點，做到科學、高效地記錄。所以，在我平時的教學經(jīng)驗中，如何才能有效地做好筆記，提升學習效率，我總結(jié)如下：首先，在教學課堂上，學生不曾知道的知識要記，第二，學生以前不是很清楚，教師一點就明白的知識要記，第三，學生現(xiàn)在還不是很懂，有疑慮的知識要記，第四，在講授典型例題時，做題的方法以及流程要記，最后，在課堂結(jié)束時，教師以及學生總結(jié)的知識要點要記。這些教學方法都是從歷年的教學經(jīng)驗中總結(jié)而來的。在具體的物理課堂上，我隨時督促學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，眼、口、手、腦并用，并做好相應(yīng)的上課準備工作，隨時準備進入學習狀態(tài)。與此同時，我還不忘記引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，勾、點、圈、畫，所有的教學環(huán)節(jié)都能井然有序。在面對需要補充知識點時，我引導學生逐步學會聯(lián)系上下文、文章書面格式，整齊、公正地書寫。
3.指導學生上課聽出教學重點。
教學是"教師""學生"以及"書本"之間互動、交流、對話的過程。教師在課堂上借助各種教學途徑，引導學生學習，為學生傳授知識。學生在教師的引導、指引下參與教學，主動汲取知識。然而，就大多的教學課堂來看，學生在學習、聽課中把握不住教學要點，()是致使其學習效率低下的主要原因。因此，在教學中，教師在指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣之后，還有加大學生對教學重點的把握力度。要讓學生能夠明白、領(lǐng)悟教師每堂課的教學目的，真正完成與"教師""書本"之間的對話。
二、引導學生在學習過程中養(yǎng)成正確、科學的情感價值觀
新課程標準就曾指出，教學的最高目的就是促進學生的發(fā)展，讓其具有正確的價值觀、人生觀，能為我國未來的建設(shè)、發(fā)展作出積極的貢獻。因此，在教學中，每個教育者都要堅持這個教學理念，為致力于學生正確的情感價值觀而貢獻。例如，在教學《摩擦力》這一章時，學生通過課前預習，能夠初步感知人類研究摩擦力的歷程，以及古代偉人、科學家的研究經(jīng)過，從而調(diào)動學生的學習興趣，主動參與研究中來。學生在自主學習中，培養(yǎng)了自己的動手能力、思維能力，以及探究能力。在明確了摩擦力產(chǎn)生的原理，分類之后，教師再引導學生聯(lián)系實踐生活，探究摩擦力做功情況，并幫助學生解決生活中常見的摩擦力做功問題，更激發(fā)了學生的學習欲望，養(yǎng)成積極探索、思考的習慣，更好地促進學生成長。學生知識、能力的掌握順序如下：
（1）摩擦力是物體因為直接接觸在一起，相關(guān)物體之間發(fā)生相互作用，在作用下物體之間相互會產(chǎn)生的力。
（2）摩擦力可以分為兩部分，包括滑動的和靜止的，兩者力都是在一定具體情況下形成的。
（3）摩擦力的大小，通常情況下我們是可以利用計算公式F=μN,通過數(shù)據(jù)的套入，就可以算出來的。
（4）摩擦力做功就是物體由于摩擦力的原因，而發(fā)生相對移動所做功的情況，在物理學上通常用公式W=FS來計算摩擦力做功的大小。
（5）摩擦力根據(jù)具體情況不同，可以分為滑動摩擦力做功，靜摩擦力做功，根據(jù)做功的具體表現(xiàn)不同，可以分為正功和負功。
（6）通過做實驗，闡釋摩擦力做功的三種情況。
（7）聯(lián)系學生實際生活經(jīng)歷，探究摩擦力以及摩擦力做功在生活中的具體運用情況。
物理這門學科是研究萬物規(guī)律的科學，其內(nèi)容包容萬象、博大精深，不能通過一言兩語言語得清的，因此，教師在教學中要善于抓住物理課程，讓其獨到的科學魅力，引領(lǐng)學生產(chǎn)生強烈的求知欲，積極走進課堂，并養(yǎng)成正確、科學的人生價值觀念。
三、重視學生實踐、操作能力，提倡實驗
作為操作性特強的學科——物理，任課教師在教學過程中，一定得重視學生實踐、操作能力，提倡實驗教學。學生在實踐操作動手中，加深理解，鞏固知識。例如，在講授《摩擦力》這個知識點時，首先我通過理論分析，讓學生意識到，摩擦力做功有三種情況，即做負功，做正功以及不做功。然后我再引導學生通過實驗的方式，感受三種做功的.不同情況，最后引導學生歸納、總結(jié)，當物體做負功，做正功以及不做功各種情況的特點。學生在我的引導下，積極總結(jié)、發(fā)言，教學取得了理想的效果。
而有關(guān)專業(yè)人士也曾對學生"物理動手、操作能力與物理綜合素質(zhì)"之間的關(guān)系做了問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：45%的同學物理動手、操作能力強；27%的同學物理動手、操作能力一般；20%的同學，其物理動手、操作能力差；而8%的同學，他們的物理動手、操作能力極差。就物理動手、操作能力極差的8%的同學之中，物理綜合素質(zhì)普遍也極差；物理動手、操作能力差的20%的同學之中，物理綜合素質(zhì)高的只有2%,物理綜合素質(zhì)一般的有10%,而物理綜合素質(zhì)差和極差的占有88%;物理動手、操作能力一般的27%的同學之中，其物理整合能力高的有35%,物理綜合能力一般的有45%,而物理綜合能力差或者極差的只有20%;而物理動手、操作能力高的45%的同學之中，其物理綜合能力高的學生就有70%,物理綜合能力一般的有29%,而物理綜合能力差或者極差的只有1%,幾乎為零。因此，由此可見，學生的實踐、動手操作能力與其綜合能力有著緊密的聯(lián)系，教師在教學中應(yīng)該多重視學生實踐、操作能力的培養(yǎng)。
總之，物理課程作為初中學生學習任務(wù)之一，在整個學習過程中都是非常重要的。因此，如何促進學生學習水平的提高，學習效率的提升，是整個教學現(xiàn)在以及今后都必須高度關(guān)注的話題。
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6.社會實踐的論文
7.淺談初中語文論文
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