試卷講評教學論文范文
**縣第三中學的文科“三思教學法”是思讀——思究——思展三個環節構成。“思讀”就是教師通過激情導入，向學生展示教學目標后，讓學生在思考狀態下，帶著問題自主學習，完成基礎知識的梳理，對教學內容總體把握；“思究”是在“思讀”基礎上，根據教學內容，教師設計1至3個問題，由學生在獨立思考后，再由小組展開討論、交流，突出重點、攻克難點；“思展”包括自主展示、探究展示，延拓展示和教師解惑、結評、練測。“三思教學法”的核心理念是讓學生在思考中發現問題、解決問題、生成新知識，運用下來教學效果還不錯。
試卷的講評是教學工作中一個不可或缺的環節，是教學工作的組成部分，評講試卷也是查缺補漏的重要環節，它是考試的延伸，是學生再次調整、強化認知結構的過程，所以又不得不講。但講試卷卻是老師頭疼，學生討厭的一件事，通常是老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。為了讓試卷講析的效果得到提升，我嘗試把我校的“三思教學法”運用到試卷講評中。
考試后及時閱卷，閱卷后對考卷認真分析總結。一方面對班級考試總體情況進行分析，最高分、平均分、及格率等，更重要的還要發現哪些學生取得進步，哪些學生發揮失常，對癥下藥；另一方面，找出做得好的題目，了解學生已掌握的知識；再匯總做錯題目，做好記錄，分析原因，是學生對知識記憶出錯、易混知識混淆、審題錯誤、歷史材料理解錯誤等原因導致，還是教師上課時遺漏知識點引起學生錯誤等。做了精心準備，才能在講評試卷中目標明確，有的放矢。我按照以下流程講評試卷：
第一、發卷。
鑒于班級人數較多，一般由學生發卷，但對于成績特別優秀、進步較大，或因為不認真而考得大失水準的，應由教師發試卷，給以表揚或提醒。不過要注意，對于那些認真學習，仍沒考好的學困生，即使分數不高，也要看到他們的點滴進步，及時給予鼓勵，幫他們重塑學習信心。通過不同發卷方式讓學生對本次測試中的情況作一個大致評價。
第二、教師對本次測試的情況進行簡要總結。
向學生介紹本次測試的班級的總體情況：班級總體成績、試卷的結構、答題情況全班存在的共性問題等基本情況。但要注意積極引導學生，讓他們客觀對待考試成績。
第三、教師明確講評試卷要求和糾錯方法。
我市初中歷史現在一般只有選擇題和材料題兩種題型。選擇題要讓學生知道這個題考哪個知識點，該選哪個答案？為什么要選這個答案？其它三個選項為什么錯？為什么命題者要把這幾個選項放到一起，它們間有什么內在聯系；材料題要求學生先看問題，然后再帶著問題認真閱讀材料，理解材料意思，嘗試在材料的提示下解答問題，如果材料較少，也可以先讀材料再看問題。但答題前要反復讀材料，理解材料含義，找出材料中的關鍵字，進而找出挖掘出材料相關聯的所學知識，然后再作答。所有題目絕不能以知道選哪個答案為目的，而是要搞清楚知識之間的內在聯系，通過試卷講析把學過的知識通過試卷的講解進行再次融會貫通，鞏固所學知識。
第四、學生自我糾錯。
當學生拿到試卷后，老師切記馬上就講，一定要留15分鐘左右讓學生自己認真檢查自己的試卷，把做錯的題目找出來，認真思考，自行糾錯。因為有相當一部分題是因為粗心、審題失誤或記憶不準確等原因導致的錯誤，現在發現做錯了，很多都會做。讓學生自己發現問題，并解決問題，效果比我們老師講好得多，印象也深刻得多。這時老師一方面要給有困難的學生進行指導，另一方面要督促不認真的同學認真糾錯，維護課堂秩序。
第五、小組交流，互幫互助，共同解答疑難。
經過學生自我糾錯，做錯的題大部分一般都能解決，剩下部分較難的題，再給學生6分鐘左右進行小組交流、討論，共同釋疑；或者由組內會做的同學給不會的同學講解，一個個小老師幫我們老師給同學們講，不僅其他同學會做了，自己也在給別人講解過程中掌握的更牢靠，也克服了老師一個人無法顧及全班同學的局面。至此，學生已經有點疲倦了，讓小組交流，部分學生會趁機講話，老師要加強監督，同時給同學解答疑問。
第六、師生一起共同講評試卷。
在學生獨學、對學、群學基礎上，一套試卷的疑難已基本解決，但為了檢查學生的糾錯、改錯情況，了解學生掌握程度，就讓學生對其糾錯成果進行展示，師生一起共同講評試卷。
選擇題，我會先請一個組推舉一位同學把他們組的答案寫在黑板上，然后5個題一組開始講，讓學生們看有沒有還不理解，需要講解的題目，如有就由其他同學解答，或者由我根據題目難易程度，隨意指定一個同學回答；材料題首先我會請同學閱讀、解釋材料，找出關鍵字、找到問題的真正落腳點，然后再來做題。簡單的'題請一個成績稍差一點的回答，較難的叫成績好的，讓他們答都能獲得一種成就感，樹立學習的信心；也可以叫不專心聽的同學，既提醒他注意聽講，也保護他們的自尊心；學生解釋不清楚的，再由老師講解，并把相關聯知識點一起進行比較分析，培養學生的良好的思維習慣。試卷講評結束后還可以讓學生建立錯題庫，便于以后復習。
試卷講評我個人認為不一定只局限于一節課，根據學生存在問題的多少，可以一節課，也可以兩節課，但千萬不要為趕時間而剝奪學生自主糾錯和小組共同學習、交流釋疑的時間，一定要讓學生有足夠時間反思、糾錯，交流討論，師生共同釋疑，才能幫助學生查缺補漏，教師也能從中發現自己教學中存在的問題，促進師生共同反思，共同進步，才能達到真正提高試卷評講課教學效率的目的。
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