數學新課程改革教學中問題的探討論文

　　一、數學課程改革的現狀研究

　　1．國內課程改革的現狀

　　我國傳統(tǒng)的數學教育在儒家文化的影響下，形成了獨特的“考試教育”，經過多年的理論繼承與經驗積累，逐漸形成了我國數學教育的特色.這種方式有利于學生對基本知識和概念的掌握，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐方面是有所欠缺的.科技的發(fā)展、數學的廣泛應用對數學教育提出了更高的要求，為了適應這種要求，新的課程改革已經進行.就數學教育而言，課程改革的目的是為了滿足社會的發(fā)展對數學教育的要求.

　　2．教學目標和內容的不同

　　現行《大綱》的教學目標主要從知識、能力和思想品德教育三個方面出發(fā)，不再局限于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而是著重強調各方面思維能力的發(fā)展.《標準》的課程目標涵蓋了知識技能和發(fā)展空間兩個領域，包括對數學價值的認識、數學思想和解決問題等方面.現行《大綱》在修訂時對部分教學內容做了一些增、刪、減等工作，對某些知識只是將其作為一種計算工具介紹，并不做詳細的講解.但是這些變化僅僅只是對知識的一個局部調整，其基本內容結構沒有發(fā)生大的改變.而《標準》則是對繁雜的計算和實際應用中用得不多的內容做了進一步的刪減.

　　二、數學課程改革的發(fā)展方向

　　1．適當降低課程難度，強調實例教學

　　我國數學課程中有些內容復雜且難以計算，而且多是對學生數學解題技巧方面的訓練，導致學生學習負擔過重.課程改革中，我們應該揚長避短，在調整自己原有內容的基礎上，還要注意吸收國外課程改革的經驗與教訓.

　　2．提倡數學工具的應用，引入數學實驗教學

　　以前的數學課堂上，教師比較重視的是對學生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)，而現在的工作以及實際當中遇到的問題都不能只是靠簡單的運算就可以解決的.新的數學課程改革要引入計算機數學教學，計算機數學教學可以改變以往數學教學的單一模式，增加了實驗課的內容，豐富了教學模式.利用計算機教學可以演示一些需要想象空間的立體幾何圖形，通過數形結合的教學，使學生對所學的知識有較為直觀和更形象的認識和理解.

　　三、數學教師應具有全新的教育觀念和創(chuàng)新精神

　　數學教育不僅為培養(yǎng)社會所需要的大量優(yōu)秀人才做出了突出貢獻，而且也為學習其他相關學科奠定了良好的基礎.除了數學知識，新的數學課程改革也強調了對人的精神世界的豐富及人文精神和數學素質的培養(yǎng).教師可以將以前封閉式的教學改為指導學生開放式、探索式的教學.數學課程改革中一些新內容的增加以及它的目的性，要求數學教師具有很強的`創(chuàng)新精神.比如新課程中增加了一些探究性問題、課外拓展等內容.

　　四、新課程改革中教師要構建新型課堂教學模式

　　傳統(tǒng)的數學課堂教學是以教材為中心、教師為主體，教師講解學生記的輸入式教學模式.新課程改革所要建構的是以學生為主體、教師為主導、探究為主線的探究式教學模式.它強調的是學生的主體作用和教師的主導作用.而隨著課堂教學模式的轉變，教師的角色也發(fā)生了重大的變化，由原先課堂的一個給予者變成了新課堂教學模式的引導者，由教學的執(zhí)行者變成了學生學習的指導者和促進者.教師在教學中要勇于和敢于擺脫舊教材的束縛，盡量多設置一些探究式的問題，鼓勵學生對問題猜想、探究并進行驗證，讓他們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新和想象能力.

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