在實驗教學中充分發揮學生的主動性論文
摘要:物理是一門以觀察實驗為主的學科,許多物理概念、規律都是通過實驗獲得的,教師的演示實驗能在一定程度上滿足學生強烈的心理需求。但調查中發現,大多數學生有較強的依賴性,缺乏主動、自覺的學習精神。為此我在物理教學實踐中,充分發揮學生的主體,教師的主導作用,讓學生參與到實驗中去,使其主動性得到充分的發揮,收到了良好的效果。
關鍵詞:實驗教學;充分發揮;主動性
一、讓學生參與到演示實驗中
在教學中學生是主體,而教師是主導作用,故在教學中我們應改變教師的角色,讓學生參與到演示實驗中,可以激發學生們的學習興趣,調動學生們的積極性和注意力。增加學生對物理規律的理解深度,還可以加強對演示實驗的實驗方案的設計,這樣培養了學生設計和創新能力。關鍵讓學生先考慮好該實驗的實驗原理和實驗的步驟等各方面的準備工作,這樣可以變限制性實驗到開放性實驗,極大激發了學習和研究物理興趣的積極性,培養學生發散性思維和創造性思維能力。
在“大氣壓強”一課中,我安排了“杯水倒置”的實驗。讓同學將裝滿水的杯子用紙片蓋住、倒置。結果,水不倒流。實驗的目的是為了證明大氣壓強的存在,這是一個極其簡單的小實驗,我把這個實驗的主動權交給了學生,分別找幾位學生輪流來做,特別是成績差的學生。結果,每次實驗都很成功,整個課堂妙趣橫生。學生自己來做,吸引了他們的注意力,激發他們積極思維,然后我再不失時機地引入新課,在大家樂于參與的“游戲”中完成了知識的傳授,收到了很好的效果。
二、加強學生的分組實驗
提高物理實驗教學效果的關鍵在于引導學生參與教學活動,學生參與的水平愈高,教學效果愈好。實驗教學必須充分發揮學生的主體性和主動性,讓學生主動地揭示問題的發生、發展過程,培養其觀察、思維技能,形成物理思想和科學態度。要加強學生參與實驗教學活動,教師的教改意識與正確引導學生的技能是十分重要的。學生要完成好學生實驗,學生實驗是學生獨立操作、獨立探求知識、尋找規律的途徑。通過實驗探究,不僅培養了學生的實驗技能、技巧和觀察能力、分析推理能力,更重要的是促進了學生的主動發展,提高了學生的科學素質。學生通過自己的實踐來完成發現,成為知識的發現者。學生通過動手做實驗,得出結論,找出規律;又經過練習、鞏固和運用所學知識,不但可使學到的知識掌握得更牢固、更靈活,而且可使學生的主動性和實踐能力及思維能力都得到進一步的提高。
比如,在講“浮力”的內容時有這樣一個問題,上浮的物體受到浮力,而浸入水中下沉的物體是否也受浮力?設疑之后,我安排學生自己去考證。首先,用投影將實驗步驟打出,為了降低起點,配圖加以說明清楚,使每個學生都能完成。然后,讓同學應用彈簧秤、小石塊、細線、燒杯和水驗證,觀察彈簧秤掛起的小石塊,在水中和空氣中兩次彈簧秤的示數分別是多少。試驗中學生興趣極高,大家同處于一種緊張、團結、奮進的狀態:一人操作,多人指點,有的說方法,有的做記錄,有的糾正錯誤。實驗當中我盡量去幫助一些能力較差的學生,使他們能夠順利完成,最后經同學討論,共同得出:石塊雖下沉,同樣受浮力作用。當然,面向全體,也不是要求大家都達到一個水平,所以在此我又給優秀生設下疑問,并進一步讓他們得出F=G-F浮的式子。就這樣,利用了媒體手段,交給學生實驗主動權,既增強了學生的直觀印象,又創設了一個熱烈、活躍、緊張、有序的氛圍,學生的觀察力、想象力和思維力有了較大提高。
三、加強課外的小實驗和小制作的開展
初中物理可以說跟生活緊密聯系,那么加強物理與生活,社會和大自然的聯系是我們實驗教學的目的。物理課外小實驗是學生在課外自己設計,自己尋找實驗用品,自己動手,自己總結的簡單的實驗。小制作是完全通過自己設計,動手而成的能夠對生活有用的實驗。它們加深了物理知識與生產生活的聯系,為學生提供了大量動手的機會,彌補了課堂教學的不足,激發了學生學習物理的興趣。加強物理教學與生活的聯系是我們實施素質教育的要求和重要途徑。
初中物理中的不少概念、原理都是比較抽象、枯燥的而小實驗、小制作的開展趕到了聯系物理內容與生產生活的作用。例如在生活中大量出現的自行車的輪胎,喝水的水壺,鍋爐的水位計,各種打撈工程是浮力的利用。各種自動工程很多是電磁、電器的應用。這樣讓學生明白了物理學習的內容與日常生活有千絲萬縷的'聯系,從而增強了學生學習的積極性和主動性,激發了學生的創造性思維能力和探究能力,是增強學生學習興趣的手段。
比如學過了滑動變阻器以后,我便動員同學制作簡易變阻器,去改變小燈泡的亮度。在學了“光的反射”后,讓學生自制針孔照相機,在學了“摩擦力”讓學生在家里做筷子提米的實驗,在學了“生活用電”后,讓學生清楚如何安全用電,如何檢查家里的電路……這些實驗,極大激發了學生的學習興趣,培養學生的學科情感,學生的創造力有了提高,探究能力也得到了培養,學生在實驗中發現:每一個實驗的成功都來之不易,每一個實驗都會給自己帶來的收獲,都會有新的發現,嘗到了學習物理的樂趣,學習的積極性自然而然也得到了增強。可見,學生自己動手,不但可以使他們對知識加深鞏固,而且還能自然而然的點燃其思維的火花,激發他們對更多的知識渴求的欲望。
總之,我通過大力加強實驗教學,積極開展進行正確的指導,大大的地激發了學生的學科情感,集中了學生的注意力,調動了學生學習的積極性,提高了全體同學的實驗能力,在調節學生的觀察和思考能力、動手能力、創新能力上起到事半功倍的效果。
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