最新語文綜合性學(xué)習(xí)論文

　　隨著語文新課程標準的頒布實施，綜合性學(xué)習(xí)便日益成為語文教師關(guān)注的焦點。那么，什么是綜合性學(xué)習(xí)？為什么提出語文綜合性學(xué)習(xí)？中學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)？本文試圖結(jié)合自己在實施新課程標準的過程中的經(jīng)驗，對以上問題做一些探討，以求大家斧正。

一

　　綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。

　　眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，語文的外延與生活的外延相等，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的當今時代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的靜聽為主，教師中心這一教育方式的不可或缺的補充。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。有調(diào)查者對學(xué)生的綜合實踐、研究活動的作用做了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果如下

學(xué)生參加活動收獲示意圖

　　1、學(xué)會了很多新知識

　　60.36%

　　2、知道了怎樣組織活動5.12%

　　3、學(xué)會了動手操作10.24%

　　4、知道了怎樣同他人交往13.45%

　　5、樹立了更高的理想8.33%

　　6、其他2.5%

　　這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育體系。

那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

　　綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在《語文新課程標準》中要求在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。這些要求無不在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應(yīng)用

　　培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心、產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題、自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題、學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題、共同關(guān)注的熱點問題等等。

　　隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及學(xué)和用之間的聯(lián)系、反應(yīng)會越來越增強。重探究、重應(yīng)用其特征是結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實可靠的解決措施。此類學(xué)習(xí)適于初一、初二年級學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過于強調(diào)研究的知識含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行研究，讓學(xué)生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場原先就這么高還是后來變高了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來，得出的結(jié)論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見：A、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。B、向沙漠進軍的主要武器是水，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續(xù)降低。C、抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹種草，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。

2、重過程、重參與

　　綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，讓學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵和幫助學(xué)生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學(xué)生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程和方法，找到和理的答案。可時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋新解的嘗試。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué)生從自己已有的知識講起，介紹有關(guān)月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景這樣通過本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘相結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話就說，大膽表達。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時對學(xué)生做出評價，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來。興趣是最好的老師，有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的我要學(xué)的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語交際能力。特組織了一個關(guān)于蓮文化魅力的綜合性活動。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學(xué)生在生活中觀對聯(lián)、集對聯(lián)、作對聯(lián)。對聯(lián)是我國特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩人藏克家稱為中國文學(xué)園地一朵別致的小花。課堂上，教師先教給學(xué)生對聯(lián)的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)風(fēng)聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業(yè)慶典中的對聯(lián)。幾年下來。收集最少的也達百多幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓；廚房門聯(lián)：當家才知鹽米貴，出門方曉路難行還有的同學(xué)專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來的對聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對聯(lián)大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學(xué)能信手拈來，過過農(nóng)村小秀才的癮。