語文教學中多元評價促進科學發展的論文
摘要：多元化教學評價制度是與先進教學理念相配套的，能夠運用科學的評價方式，促進教師教學能力的提升以及學生綜合素質發展。主要研究在小學高年級語文教學中，如何運用多元評價手段，促進學生綜合素質的發展。
關鍵詞：小學；高年級；語文；教學；多元化；評價
在教育改革不斷深入的時代，建立一個多元的、開放性的語文教學評價體系是十分必要的，也是新時代教育手段先進性的重要體現。在多元智能理論的支撐下，許多教育研究者堅持認為，在教學過程中，最為重要的不是讓學生掌握多少知識點，而是讓學生了解自己，明確自身的長處，在保證學生個性發展的基礎上，形成扎實的專業基礎。教育部門為了實現教育先進性，也提倡教師要采取有效的評價措施，全面了解學生學習特點，促進學生綜合素養的培養。
一、評價標準的多元化
小學語文教學評價標準應當跟隨現代社會對教育的要求，突出對學生思維開放性的引導，促進學生學會從多角度觀察問題、思考問題，不要被所謂的“正確答案”禁錮住自己的思維。因此，教學評價要不斷鼓勵學生去探究發現，鼓勵學生敢于思考，敢于打破常規，學會運用獨創性的思維方式去解決問題。新課程教學要強調多元化，尊重學生的個體差異，主張運用開放式的教學手段，以及開放性的教學評價方式，提倡學生發揮個人獨創能力，在語文課堂上發表獨創性見解，認為每一個學生都是具有獨立思想的創造性主體。因此，教學評價也不能運用統一的標準去看待學生的學習水平，多元化的標準可以分析出學生的習得規律，掌握學生語文學習現狀。
二、評價內容的多元化
針對當前我國小學語文學科教學的特點分析，評價內容主要包括聽、說、讀、寫四個方面，從這幾個內容采取有效評價，能夠提升小學語文教學評價的廣度和深度。從評價內容來講，在當前的小學語文教學中，對讀、寫的評價占據十分重要的地位，但是在聽、說方面，不僅受到操作條件的限制，而且也沒有受到足夠的重視。但是一些很有遠見的研究者提出了有關讀、寫多元化評價的構想，在我國教育實踐不斷發展的基礎上，一定能夠實現教學評價內容多元化。在評價內容中，除了要評價課堂教學內容外，還要對教學目標中的情感態度與價值觀目標進行評價。小學語文教學在學生情感態度和價值觀的引導有十分重要的作用，對于這方面的多元化評價，也是新課程標準的要求。
三、評價者的多元化
1.充分發揮上級主管考試機構的評價職能
在小學語文教學中，除了語文學科的教師作為評價者以外，還應當加上學生家長、學生自身、學校領導以及上級主管的考試機構等等。多元化評價主體能夠對學生進行更加全面的評價。在上述的評價者中，上級主管的考試機構舉行的各種考試，尤其是升學考試，能夠提供功能性更強的評價，而且也具有一定的權威性。因此，這種評價最受教師、家長的重視。
2.充分發揮任課教師的評價職能
任課教師的評價在教學評價中扮演了十分重要的角色。教師是教學的'直接參與者，對于學生的學習狀況以及現有的學習狀態是十分了解的，因此教師在教學評價上最具有發言權。教師的評價除了能夠更加真實地反映學生的學習水平以外，還能給學生最直接的引導。小學生往往十分依賴教師，因此對教師給予自己的評價也十分了解。因此，在小學語文教學評價中，我們要充分發揮教師的重要作用，提供更為真實的評價的同時，激發學生的學習潛能。
3.充分發揮學生家長的評價職能
家長對學生學習的評價作用，在小學語文教學中是不可忽視的。因為小學生有很多的時間是與家長一起度過的。家長不僅了解學生的思維方式，也更加明確學生的性格特征。因此，家長要時刻關注學生學習以及性格上的變化，采取正確的方式，適當引導學生轉變對語文學習的態度，在不知不覺中幫助學生樹立正確的語文學習觀念。而且家長要與孩子的任課教師保持緊密聯系，時刻了解孩子在學校里的表現，觀察孩子的心理變化，然后在實際生活中對學生進行適度引導。
4.充分發揮學生自我評價的職能
雖然小學生在學習能力方面并不突出，但是他們的理性思維正在形成，而且也有了獨立思考的意識。因此，我們應當幫助學生擴大這一特征，讓學生形成自我審視的習慣。學生對自己的學習情況是十分了解的，是否能跟上教師的思路，以及完成課后作業時的困難程度，都是對自身學習水平的評價。因此，我們應當引導學生在每個階段進行學習總結，讓學生親身參與到學習評價中，對自身有一個全方位的認識，這樣不僅有利于學生學習能力的提升，也有利于他們養成各方面審視自我的習慣，有利于他們綜合素養的提升。總之，構建一個多元化的開放性教學評價體系，能夠從多方面反映出現代學生的習得特征以及語文素養。在小學語文教學中開展有效的、全面的教學評價，轉變了以往“一考定終身”的理念。尤其是在小學高年紀語文教學中，我們應當充分發揮學生對自我的評價職能，這樣不僅可以提升學生語文學習能力，還能促進學生理性思維的發展，更符合現代社會對學生能力的要求。因此，我們要以此為出發點，開展更加深入的探究。
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