摘要：傳統(tǒng)的語文教學模式不符合現代化教育的理念，實施多元化語文教學是教學方式改革創(chuàng)新的趨勢，促進語文教學目標的順利實現。在初中語文多元化課堂教學中，教師可以創(chuàng)設學習情境、營造和諧的學習氛圍、運用提問的方式引導學生思維拓展、學生之間分組討論、合理運用教學評價體系等方法，使學生在學習中體會語文的細膩與美感。

　　關鍵詞：初中語文；多元化教學法；應用；學習情境；學習氛圍；思維拓展；分組討論；評價體系

　　多元化教學方法是指多樣性、開放性等教學形式。語文學習貫徹學生的一生，目前，初中語文教學改革創(chuàng)新的主要方法是實現多元化教學。在新課改要求下，初中語文教學改革進入一個新的階段，體現出當代教育中素質教育的重要性，促進學生身心健康發(fā)展。因此，在初中語文教學中，教師要充分利用多元化教學方法。

　　１創(chuàng)設初中語文學習情境

　　在所有的學科中，語文是與實際生活聯(lián)系最密切的，教師應利用這一特點，在語文教學中，將語文教學與生活結合在一起，使學生對語文學習充滿興趣，熱愛學習語文，創(chuàng)設語文學習情境是語文結合實際的一種體現。創(chuàng)設真實的語文學習情境，使“語文”進入到學生的心靈深處，加強學生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學的重要方式。創(chuàng)設語文教學情境可以引入現實生活，也可以采用多媒體的教學的方式。如，在學習古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創(chuàng)設語文學習情境的一種表現形式。多媒體教學是信息技術與教學改革的結合，在創(chuàng)設語文教學情境方面有重要優(yōu)勢。在有限的課堂教學時間內，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無聊的語文教學變得豐富多彩，使語文教學“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現在學生面前，帶給學生強烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學生對語文知識印象深刻。

　　２營造和諧的課堂學習氛圍

　　學生對待學習的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關，和諧的課堂氛圍使學生真正的放松身心去學習。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師首先對學生進行思想教育，而后再講授課程知識，為學生解答在學習上的疑惑；學生對教師所講內容接受并且相信，這種教學方式單一，學生不能表達自己的所思所想，對語文知識的了解固化，無法將初中語文所學的知識運用到實際生活中。多元化教學方式改變這種單一的教學方式，促使教師營造和諧的課堂教學氛圍，師生之間互相尊重、互相促進，學生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動模式拉近教師與學生之間的距離，可有效提高初中語文的教學效果，提高學生的學習效率。例如：學習《蒹葭》，教師帶領學生進行誦讀，將詩詞斷句清晰，使學生自己體會詩中所表達的意思，并將想法表達出來，學生與學生之間、教師與學生之間進行討論。教師為學生營造和諧的課堂學習氛圍，使學生敢于表達自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學生熱愛語文學習，從而使語文教學成果和學習效率均得到提升。

　　３用提問形式引導學生思維拓展

　　完善的思維邏輯是在問題的引導中逐漸形成的。對于初中生，思維發(fā)展還不完善，具有較高的可塑價值，因此，教師要運用提問的方式對其進行引導，使學生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學方式中，課堂教學運用“問題”引導法，牽引學生思維，使學生對語文知識進行分析、理解，在解決問題的過程中，學生的邏輯思維逐漸完善。

　　４運用分組討論的形式學習語文知識

　　分組討論是多元化教學法的重要方式之一。分組學習因學生之間是平等的，并且學生處于同一年齡段，彼此更容易理解對方的想法，在討論的過程中學生可以將自己的想法完整的表達出來，使學生的想象力被激發(fā)。運用分組討論的.教學方式時，教師根據學生的差異性進行分組，使組成員之間形成互補的狀態(tài)，有利于學生相互學習、相互促進。例如：學生進行語文課外實踐教學，每組學生對負責的內容進行資料搜集、整理，回到課堂組與組進行討論，在學習的過程中學生之間互相幫助、共同進步，學習效果得到明顯提升。

　　５合理運用評價體系

　　教學過程結束的關鍵是評價。多元化教學需要多元化的評價體系與其相互呼應，多元化評價體系主要內容是多元化的評價標準，包含學生自身進行評價、學生彼此進行評價、教師對學生進行評價等方式，初中生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。有效的學習方式都是個性化的，每個學生的思考方式、學習需要、智力優(yōu)勢、認知水平各不相同。新課程要求尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)利用的資源，努力實現中學生學習的個性化和教師指導的針對性。對待他們應該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學習中的任何進步，幫助他們逐步掌握學習方法，指導他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過多元化的評價方式，學生更加準確的理解初中語文學習知識、掌握語文學習規(guī)律，學習也得到進步。多元化評價方式在寫作上表現的尤為明顯，教師可以讓學生互相評價作文，通過學生之間的初步評價，學生對作文進行修改完善，再由教師進行評價。通過這一過程的學習，學生可以從多角度學習語文知識，使自己的寫作能力有效提高。總之，語文教學本身應是豐富多彩的，多元化的教學方式對提高教師教學效率和提高學生學習效果有重要作用，初中語文教師在教學中應重視多元化教學方法的使用，使學生在語文的學習中體會到語言的魅力、感知生活、體會生活，實現學生長遠發(fā)展。

　　參考文獻

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