職業院校學生人才教育思想論文

　　一、李鴻章的教育思想

　　（一）凡事預則立，不預則敗，謀定而后動

　　李鴻章教育認為謀略是一個人立身行事必要的前期準備，事情發展的過程中，隨機應變是一個人取得成功的必要保障也是必備品質。他教育人才“當為綢繆未雨之謀”，比如說，在光緒十一年五月，李鴻章就上奏朝廷，請示創辦天津武備學堂，以培養優秀的軍事人才，在這個軍事學堂里，李鴻章要求學生每天上課前，必須先預習，若是操作課，必事前做好準備，由教師帶領學生在兵營中演習，每隔兩個月，則由其親自考察學生是否合格，并且時時刻刻教育學生為人處世必須擅長謀略，二者結合，方能培養出優秀的軍事人才，這所軍校里也出了很多近代名人，比如說，段祺瑞、馮國璋、王世珍等人，由此可李鴻章指導思想的正確性，其教育學生學會未雨綢繆，具有重大的意義。

　　（二）學習西學

　　李鴻章在辦理洋務運動的過程中，他認為人才是決定洋務成敗的關鍵，他認為要想使國家實現“自強”“求富”的目的，就必須采取一些方法和措施來培養人才。李鴻章認為培養人才的方法和措施主要有五種：一是，創辦新式學堂，以培養人才。二是，派遣留學生。三是，改革科舉制度。四是，翻譯西書和創辦報刊。通過這些措施，取得了很大的成就，詹天佑也成為了中國杰出的鐵路工程師，被稱為“中國鐵路之父，”嚴復也成為了近代著名的啟蒙思想家和翻譯家，促進中國的近代化進程。

　　二、墨子教育思想對職業院校學生教育的啟示

　　（一）加大理論聯系實際的教學方法，促進教育的發展

　　李鴻章主張理論聯系實際的教學方法，比如說，１８８５年，李鴻章在天津創辦了天津武備學堂，他就要求學校應在“一月之中，每間三五日，由教師督帥學生，赴營演試槍炮陣式及造筑臺壘之法，勞其筋骨，驗其所學”②，理論和實際操作相結合的訓練平臺，通過這個平臺，也可以更好的實現學生理論聯系實際的能力。職業院校要加強實訓基地建設，實訓基地有兩種：校外實訓基地和校內實訓基地。校外的實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業，通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的；而校內實訓基地主要是依托一些專業實訓室，通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。職業教育的特點要求我們要突出培養學生的職業能力，學生的職業能力包括兩個方面：專業技能和職業素質。因此，高校可以在在發展中堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導思想，不斷推進教育教學、教材建設、課程設置、培養模式和內部管理制度等各項改革，積極探索產教結合、產學合作、實訓基地運行的有效機制，切實加強實訓基地建設，努力提高學生的實踐動手能力和綜合職業能力，增強實訓基地培養技能型人才服務的能力，使職業教育實訓基地正在成為高校教育改革與發展中的'一個重要亮點，從而促進現代化人才的培養。

　　（二）緊貼社會需求，培養現代化人才

　　李鴻章人才教育思想中，緊隨社會需求，培養社會、國家所緊缺的人才。這是他人才教育思想中比較有特色的部分，他就曾說：“今日所急惟在力破成見，以將求實際而已，”③比如說，他創辦新式學堂、派遣留學生就是為了培養適應社會需求的人才，職業院校中，人才資源可謂是第一資源，學術界將人才資源分為學術型、工程型、技術型、以及技能型四種類型，因此，職業院校應該根據其定位，努力培養這四種適合社會發展需要的人才，培養高素質、高技能，并且具有一定的理論修養和較強的的生產操作能力，顯得尤為重要，具體要做到以下幾點：首先，應在高校設置職業技能培訓課程，是學生較熟悉社會所需要其掌握的技能，比如說，人力資源管理師、心理咨詢師，以及物流師等專業的從業資格證，以加快學生適應社會的步伐。其次，大力推動“工學結合”的辦學模式。這種辦學模式更加的適合職業院校，各地的職業院校可以根據當地以及社會發展的特點，積極拓展以“崗位需求”為導向的模式，大力加強學校和企業的合作模式，設置適合社會需要的課程，從而加強學生的職業道德素養，使其符合崗位的需求，從而符合社會的發展要求。

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