論文摘要：專業(yè)思想教育是高職教育的重要組成部分，在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。雖然很多高職院校都比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，但從問卷調(diào)查的結(jié)果可看出，專業(yè)思想教育要真正取得實效并不容易。必須充分認識到專業(yè)思想教育在高職人才培養(yǎng)中的重要性，把專業(yè)思想教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為高職教育的重要組成部分；牢固樹立專業(yè)思想教育意識，把專業(yè)思想教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；精心設(shè)計，有效實施，相互配合，形成合力，切實提高專業(yè)思想教育的實效性。

　　論文關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育；人才培養(yǎng)；重要性

　　伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展軌道，其規(guī)模和數(shù)量已成為高等教育的“半壁江山”，數(shù)量和規(guī)模的擴大，使人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議上指出，今后十年高等職業(yè)教育必須以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，不斷深化改革、加快發(fā)展，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學(xué)生本人而起作用。如果學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏認識或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要重視專業(yè)培養(yǎng)的客觀軟硬件條件的創(chuàng)建，還要重視學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，但要使專業(yè)思想教育真正取得實效并不容易。有的只在新生入學(xué)教育階段安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，入學(xué)教育結(jié)束后就不再重視；有的只是重視面上專業(yè)思想教育，而不重視針對不同學(xué)生個體的教育；有的專業(yè)思想教育方法簡單，缺乏深入細致的思想工作；有的專業(yè)思想教育只是走過場、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業(yè)思想教育收到好的效果，難以使學(xué)生積極主動地接收專業(yè)培養(yǎng)，也就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，為了了解高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題，進一步引起對高職學(xué)生專業(yè)思想教育的重視，筆者在某校高職2010級的三個專業(yè)中進行了抽樣問卷調(diào)查。

　　一、高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題

　　進入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不都是因為考不上本科才讀高職的，他們中有的是因為高考發(fā)揮異常，考試失誤；有的是因為填報志愿失誤；有的是因為家庭經(jīng)濟困難等等原因而進入了高職學(xué)習(xí)，他們雖然人進校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調(diào)查是在2010級新生第一學(xué)期期末考試之前進行的，這些新生在入學(xué)教育中都接受了專業(yè)思想教育，其后又通過新老學(xué)生專業(yè)思想交流會、主題班會、講座等形式進行了專業(yè)思想教育。抽樣問卷調(diào)查在三個專業(yè)中進行，在這三個專業(yè)就讀的學(xué)生，其就讀專業(yè)基本上都是自己填報的第一志愿專業(yè)，其中有的還是熱門專業(yè)，應(yīng)該說是滿足了他們的專業(yè)志愿。三個專業(yè)共有267名學(xué)生，隨機發(fā)放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個專業(yè)總?cè)藬?shù)的71%。為了讓學(xué)生能如實反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調(diào)查的客觀性和真實性。對問卷的每一個問題，要求學(xué)生只能選擇一個最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內(nèi)容，大致分為三個部分進行統(tǒng)計：

　　第一部分：了解學(xué)生高考填報志愿時為什么選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)。回答“自己喜歡這個專業(yè)才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。

　　第二部分：將入學(xué)時學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度與經(jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)后對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度進行比較。回答入學(xué)之初對所學(xué)專業(yè)就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占56%。回答經(jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己對所學(xué)專業(yè)喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占40%。

　　第三部分：了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)和思想狀況。在回答當前自己的學(xué)習(xí)狀況時，回答“保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的占32%，回答“想學(xué)好，但不知道該如何學(xué)”的占45%，回答“對學(xué)習(xí)沒興趣，厭學(xué)”、“看到身邊同學(xué)都努力，所以不得不學(xué)”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時，回答“就業(yè)壓力大”的占30%，“學(xué)習(xí)壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫”的占43%。

　　從以上統(tǒng)計可看出：一是學(xué)生雖然是自己選擇了所學(xué)專業(yè)，但并不意味著就喜歡這個專業(yè)。因為喜歡而主動選擇所學(xué)專業(yè)的的只占37%，有63%的學(xué)生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態(tài)度選擇了所學(xué)專業(yè)，因此，即使按學(xué)生的第一志愿錄取的學(xué)生，入學(xué)后，專業(yè)思想教育也是非常必要的，而且也很重要。

　　二是學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過專業(yè)思想教育和一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然對所學(xué)專業(yè)的興趣和喜歡的程度比入學(xué)之初提高了14%，但仍然有40%的`學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有什么興趣，因此，專業(yè)思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結(jié)束或放松，同時還要在實效上下功夫。三是新生在第一學(xué)期結(jié)束時，還有45%的學(xué)生不知道該怎么學(xué)，有43%的學(xué)生不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫，這反映出學(xué)生對專業(yè)的認識、理解、要求、發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等不清楚，說明我們的專業(yè)思想教育還要進一步加強、改進和深化，要給學(xué)生及時有效的教育和引導(dǎo)。四是雖然在第一學(xué)期結(jié)束時，不想學(xué)、被迫學(xué)和持無所謂態(tài)度的學(xué)生只占23%，但卻是專業(yè)思想教育中不可忽視的重點對象，如果不及時給予教育和幫助，這部分學(xué)生就可能徹底掉隊，而且難以畢業(yè)，同時他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會對其他同學(xué)產(chǎn)生負面影響，加強對這部分學(xué)生的重點教育和幫助刻不容緩。另外，對就業(yè)和學(xué)習(xí)感到壓力大的學(xué)生，也要給予及時的關(guān)注、疏導(dǎo)和幫助。