關(guān)于經(jīng)典英美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課已窄化為英語(yǔ)知識(shí)的單一講授與識(shí)記，豐富生動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)變成單詞、語(yǔ)法、句型等枯燥的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)典英美文學(xué)作品能深刻表現(xiàn)出社會(huì)精神和人文情懷的特點(diǎn)，生動(dòng)展示人類(lèi)活動(dòng)的變遷和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典英美文學(xué)作品，通過(guò)其中蘊(yùn)含的豐富的思想、強(qiáng)烈的情感、優(yōu)美的文字描述，可使學(xué)生感知“有思想”的英語(yǔ)、“有情感”的英語(yǔ)、“有文化”的英語(yǔ)，感知英語(yǔ)之中躍動(dòng)著的生命。筆者將從應(yīng)用的必要性、應(yīng)用原則與方法技巧等三個(gè)方面，探究一下經(jīng)典英美文學(xué)作品在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典英美文學(xué)作品的必要性

　　（一）新課標(biāo)的內(nèi)在要求

　　英語(yǔ)教學(xué)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野的重要教學(xué)內(nèi)容，也是現(xiàn)實(shí)升學(xué)考試中的必考科目，因此得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。新課改標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)范和要求。在2014年國(guó)家教育部頒布的新的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”掌握英語(yǔ)知識(shí)不是英語(yǔ)課的唯一目標(biāo)也不是最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。我們可以借助經(jīng)典英美文學(xué)作品豐滿的“血肉”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。并通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)其研究興趣和主動(dòng)研究的精神。

　　（二）經(jīng)典英美文學(xué)作品的人文價(jià)值

　　不管是何種文學(xué)題材，何種文學(xué)載體，文學(xué)作品在一定程度上都能夠反映現(xiàn)實(shí)的生活，都是一定社會(huì)生活在人腦中反應(yīng)的產(chǎn)物。經(jīng)典英美文學(xué)作品之所以能夠成為“經(jīng)典”，是因?yàn)樗軌蛏鷦?dòng)地揭示和展現(xiàn)當(dāng)代的社會(huì)生活風(fēng)貌和英語(yǔ)的時(shí)代精神，具有枯燥的文章無(wú)法替代的作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記憶大量的單詞、熟悉語(yǔ)法，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力，更為重要的是體會(huì)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化。經(jīng)典的文學(xué)作品既有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，更代表那個(gè)階段文學(xué)的素養(yǎng)與成就，也反映了一個(gè)民族最深處的精神文化，這種人文價(jià)值是深層語(yǔ)言學(xué)習(xí)所要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)引入經(jīng)典英美文學(xué)作品的原則

　　（一）充分性原則

　　在使用經(jīng)典英美文學(xué)作品時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持充分使用教材原則，這是一個(gè)前提條件。根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)版的中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)在每一單元每一章節(jié)都會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)。這些內(nèi)容并不是裝飾可有可無(wú)。這些經(jīng)典英美文學(xué)作品都具有典型性、生動(dòng)且簡(jiǎn)明扼要。教師在教學(xué)中一定要加以重視，好好利用，而不是將其視為點(diǎn)綴。通過(guò)文學(xué)作品的描寫(xiě)和充分的講解，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。且通俗易懂，可以很好地幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生理解作品。

　　（二）規(guī)范性原則

　　英語(yǔ)不是文學(xué)，更不等同于文學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人類(lèi)描述世界、解釋世界、相互交流的媒介。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要擴(kuò)展跨文化溝通、向世界講述中國(guó)。經(jīng)典英美文學(xué)作品雖然也能反映英語(yǔ)一些語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣，但其中必有一定的夸張性、時(shí)代性和價(jià)值性。這與語(yǔ)言的規(guī)范性要求有一定的差距，因此不能將文學(xué)作品中的語(yǔ)言直接作為語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容。否則容易引起學(xué)生對(duì)規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。

　　（三）適度性原則

　　經(jīng)典英美文學(xué)作品有很強(qiáng)的文化價(jià)值，但并不是說(shuō)所有的經(jīng)典英美文學(xué)作品都有語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)可以作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，但絕不能等同和混淆。也不是所有的英語(yǔ)課都必須使用經(jīng)典英美文學(xué)作品。與其用得不當(dāng)不好還不如不用，以免起到事倍功半的效果。這就要求教師在運(yùn)用時(shí)掌握好一個(gè)度。特別是要考慮中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。要注意所選經(jīng)典英美文學(xué)作品的難易程度，循序漸進(jìn)。避免過(guò)于深?yuàn)W和艱澀的古典英美文學(xué)作品，盡量選擇通俗易懂的，富有代表特征的，這樣教師就不必在解釋內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間了。

　　（四）發(fā)展性原則

　　經(jīng)典英美文學(xué)作品是一個(gè)時(shí)代文化的反映，代表當(dāng)時(shí)的作家對(duì)所處社會(huì)環(huán)境的反思，是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容。要想將文學(xué)更好地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，這就要求教師不但要有較深厚的文學(xué)積淀，還要能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候得到美的享受。做到這點(diǎn)并不容易，這就要求我們的中學(xué)英語(yǔ)教師平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，多增加在這方面的了解和涉獵，多讀一些經(jīng)典歐美文學(xué)作品。能夠選用恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典歐美文學(xué)作品應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。將文學(xué)作品的時(shí)代性與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)代性充分融合，發(fā)展英美文學(xué)作品的語(yǔ)言功能，弱化文學(xué)作品中不符合時(shí)代感的內(nèi)容。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)典英美文學(xué)作品的應(yīng)用技巧

　　（一）用文學(xué)作品開(kāi)篇吸引同學(xué)注意力

　　一節(jié)好的英語(yǔ)課不僅是要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。筆者認(rèn)為首先好的'開(kāi)頭是十分必要的。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，會(huì)使得這節(jié)課生動(dòng)、充滿興趣，能夠引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們的求知欲，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難。一個(gè)好的開(kāi)頭，一堂課也就成功了一半。那么如何才能做到引人入勝，精彩又充滿知識(shí)呢？首先，我們應(yīng)考慮到我們的教學(xué)對(duì)象——活潑好動(dòng)充滿好奇心的中學(xué)生。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方法。在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以采用多媒體教學(xué)。比如在講到課文的時(shí)候，可以先講一段英文小詩(shī)，吸引一下學(xué)生的注意力。再讓學(xué)生分析這首小詩(shī)如何翻譯更美妙，順勢(shì)導(dǎo)出要講的內(nèi)容將學(xué)生們引入本課的正課學(xué)習(xí)。當(dāng)然好的導(dǎo)入不僅僅局限于某種形式，只要是能突出本課的中心，符合課程的要求，我們都應(yīng)該大膽嘗試。

　　（二）課前充分準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)巧妙引入

　　很多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)經(jīng)典歐美文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)還是停留在小說(shuō)的范疇，事實(shí)上詩(shī)歌、戲劇、演講稿、散文等在社會(huì)文學(xué)作品傳播力方面影響更大，可能更為學(xué)生所熟知。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中引入經(jīng)典文學(xué)作品要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不能生搬硬套，各教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們了解、認(rèn)可、熟悉，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。作為授課教師，只有做到自己能夠熟練于心，步步為營(yíng)，力求穩(wěn)中有變，才能將經(jīng)典歐美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大的效力。這就要求在備課時(shí)我們要將每一個(gè)環(huán)節(jié)都想到最細(xì)，精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題和情景。要把握課堂的氛圍，烘托課堂氣氛，引起認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，力求充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。做到穩(wěn)中有變，并把可能產(chǎn)生問(wèn)題的概率降到最低。

　　（三）借助經(jīng)典英美文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)英語(yǔ)情境

　　英語(yǔ)教育要真正給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會(huì)思考的人才，而不是一個(gè)小型的英文字典。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，在正課的授受中，我們應(yīng)積極為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，幫助理解教材。這時(shí)經(jīng)典英美文學(xué)作品就成了一個(gè)很好的幫手。受篇幅所限，英語(yǔ)教材很多地方缺乏充分反映社會(huì)生活的素材，教師應(yīng)該盡可能通過(guò)各種手段展現(xiàn)人類(lèi)進(jìn)程中豐富的英語(yǔ)文化，多角度認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的脈搏，通過(guò)文化理解課文中的人物所思、所想，進(jìn)而熟悉語(yǔ)言在文化反應(yīng)中的作用。

　　（四）利用經(jīng)典英美文學(xué)作品的思想感情來(lái)升華英語(yǔ)文化接受度

　　在《全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中都強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。教師在講完某一章節(jié)時(shí)，往往都會(huì)布置一些課后的練習(xí)題讓學(xué)生們?nèi)プ觯郧箪柟讨R(shí)點(diǎn)。但效果往往不盡如人意。所以，一節(jié)好的英語(yǔ)課不僅要包括精彩的開(kāi)篇，引人入勝的課堂流程，最后的升華情節(jié)也是必不可少的。它不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)本課的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的揣摩。通過(guò)文學(xué)作品，幫助學(xué)生更深刻理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在經(jīng)典英美文學(xué)作品中尋找英語(yǔ)的脈搏，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的使用程度和文化的接受度，達(dá)到跨文化交流的能力。

　　（五）對(duì)經(jīng)典英美文學(xué)作品進(jìn)行批判性的反思

　　初中學(xué)生還處于感性階段，對(duì)待事物往往還停留在事物的表象，而且不太習(xí)慣在大的英語(yǔ)背景下進(jìn)行分析和思考。教師就可以借助經(jīng)典英美文學(xué)作品幫助學(xué)生加以理解。但是文學(xué)是意識(shí)形態(tài)的一個(gè)重要的組成部分，也有一定的階級(jí)傾向，在一定程度上反映作者的文化情感和價(jià)值取向。這些價(jià)值取向和人文精神有些與今天我國(guó)的國(guó)情不相符合。在課堂上使用這些文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行批判性的反思，防止不良價(jià)值觀念對(duì)心智尚不成熟的青年學(xué)生造成危害。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)性的邏輯思維。

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