《迷戀人的成長》讀后感
讀完一本書以后，這次閱讀讓你心中有什么感想呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的《迷戀人的成長》讀后感，歡迎大家分享。
《迷戀人的成長》讀后感1
《迷戀人的成長》一書是由張文質(zhì)老師主編、華東師范大學出版的，我有幸拜讀了它。這本書是由20位教師一個個案例（或者叫故事）組成的。但用樸素真切的文字，糅雜了經(jīng)歷、感悟、智慧與激情，記下了人生某些精彩的體驗：那個能夠不斷啟發(fā)、感動、刺激我們的課堂其實是我們生命的一部分。一篇篇生動的文章，20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)頓時展現(xiàn)在我眼前。他們有的介紹自己的成功經(jīng)驗，有的抒寫自己從事教學的困惑，有的暢談生命化教育給自己帶來的震撼。合上書本，再次回味書中的內(nèi)容，一篇篇文章記錄著他們成長中的酸甜苦辣，使我仿佛也被置身其中，與他們同呼吸、共成長，回想自己教育生涯中的蒙昧和無知，同時也在填補著我因貧乏而造成的精神空缺！那活潑的課堂、生動的笑臉、深刻的見解讓我走進了原本遙不可及的問題：教育，應該關注生命的體驗。
生命是鮮活的，特別是對于小學低年級的學生來說更是鮮活的，他們有一百個想法，一百個個性。而我現(xiàn)在的教育是死的，是千篇一律的。雖然我的心是真誠的，但學生的個性是被壓抑和摧殘的。《迷戀人的成長》正是從生命化教育的角度詮釋教育的生命化，以20位教師的親身實踐證實了教育的 生命化的重要性和必要性，猶如一把釋惑的鑰匙，讓我走出迷茫和彷徨，重新看到教育改革的希望。
“世上沒有兩片完全相同的葉子”一樣，生命是豐富多彩且極富個性的。因此，追求個性化是生命生長的本然回歸。假如每個人的個性都趨于一個模式，那么這美好的世界便走向死寂，每個個體的存在也將索然無味。然而在我們的教學中，面對一個個鮮活的生命，為了自身的生存，我們常常不得不用同樣的教材、同樣的方法、同樣的節(jié)奏去對待他們。結(jié)果在很多時候，我們不斷的通過格式化的“教育”，培養(yǎng)出一個個差生，然后又毫不留情的把他們推向遠方。盡管我們都清楚：沒有差生、只有差異，但仍然“樂”此不疲。很多時候，我們習慣于把極富個性的生命“模具化”、共性化、統(tǒng)一化。反思我們的教育，關注生命，是否應該方位更加全面呢？換個角度感悟，其實我們常常會發(fā)現(xiàn)柳暗花明，仔細聆聽，每個孩子每一方面的健康成長都是如此美妙的旋律！
《迷戀人的'成長》讀后感2
拿到書，首先被標題所吸引，《迷戀人的成長》——20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)，文章由一個個案例所組成，一個個質(zhì)樸的文字記載這這二十位普通而平凡的教師的感悟、驚喜、智慧與激情，從他們的身上，我看到了他們的用心，我看到了他們的智慧，我看到了他們的機智；每每看到一段，總會不由自主地聯(lián)系到自己的教學中，或為之驚嘆，或產(chǎn)生共鳴。
文中曾多次提到“生命化教育”，初次看到這個詞語的時候，我就問了自己一個問題：什么是生命化教育呢？從書中我找出了問題的答案。在文中，張文質(zhì)主編對“生命化教育”一詞做出了一個的解釋，——“生命化教育就是個性化、個人化的教育，始終指向一個個永無重復、永難窮盡的生命個體，始終以成全每一個健全和富有個性的人為自己最根本的目的”；他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思想：1、從關注每一個學生開始；2、從尊重每一個學生開始；3、從善待每一個學生開始；4、從滿足每一個學生的要求開始；5、從激發(fā)每一個學生的情感開始；6、從培養(yǎng)每一個學生的個性開始；7、從期待每一個學生的成長開始。
這本書中每個事例都讓我印象深刻，難以忘卻，每個老師都對“生命化教育”一詞做出了自己的理解。其中的陳以婷老師在自己的“感受‘生命化教育’”中，做出了這樣的感悟：真愛、尊重、關注、賞識、等待、寬容、機智、幸福……在等待這一小節(jié)中，她提到了：文中說“‘等待’意味著我們相信‘被等待著’一定會抵達。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過‘每個孩子都會有覺醒的過程’，因此，就需要我們教師等待。”另外，書中還以一名教師的示范課舉例說明。
這個事例給自己的感受非常深刻，因為不論在小學時期，還是在幼兒時期，孩子的個體差異各不相同，這需要教師耐心的等待。宜淳是我們班上年齡偏小的小女孩，剛來班上的時候總是愛哭鼻子，膽子特別小，做任何事情都顯得非常不自信；在小班的整個上學期，她一直都屬于“默默無聞”型；但隨著時間一天天過去，我們發(fā)現(xiàn)其實宜淳的身上有很多優(yōu)點，比如說：她的生活自理特別好，她的繪畫能力特別強，做事情很細心等等，針對這些優(yōu)點，我們給予及時的鼓勵，給她自信，慢慢地，她的性格變得越來越開朗了，她愿意主動跟小朋友交流了，她愿意把自己開心的事情告訴老師了，上課的時候總是能看見她高高舉起的小手。現(xiàn)在的她在班上可能干了，能做小老師了，她的作品還在我們班開過個人畫展呢！所以，我們要及時挖掘孩子身上的閃光點，給予肯定，時間可以證明一切。正如林美老師所說：“生命是豐富多彩的；生命是自由的、有活力的，生命是富有個性的。教師只有學會等待，堅信‘總有一天你會學會的’，才能去激活、去展示生命的靈動與飛揚，促進每個兒童創(chuàng)造性地、富有個性地發(fā)展。”
所以，不論發(fā)生什么事情，讓我們學會等待吧！等待可以讓我們在變得更加成熟，等待是一種智慧，它會讓我們在這條路上更專業(yè)。
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