高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃四篇

　　篇一：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（1230字）

　　一、 制定完善的教學(xué)計(jì)劃

　　為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。

　二、 深入研究教材

　　各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。

　三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

　　“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。

四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

　　本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

　　五、 適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

　　從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

　　六、 設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及安排：

　　周次、內(nèi)容、節(jié)數(shù)、備注：

　　1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 1 分組

　　2 檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪、和蛋白質(zhì)  1 演示

　　3 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布  1 分組

　　6 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 1 演示

　　7 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 1 演示

　　12 比較過氧化氫在不同條件下的分解  1 演示

　　13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 1 演示

　　17  觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂  1  演示

　　篇二：高中生物教學(xué)計(jì)劃三年（3591字）

　　教材：

　　新課程中高中生物三年共有6本教材，必修1《分子與細(xì)胞》，必修2《遺傳與進(jìn)化》，必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》，選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》，選修3《現(xiàn)代生物科技專題》。

教材內(nèi)容：

　　必修1《分子與細(xì)胞》

　　必修2《遺傳與進(jìn)化》

　　必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》

　　選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》

　　選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》

　　選修3《現(xiàn)代生物科技專題》

　　教材分析：

　　一、高中生物新教材的特點(diǎn)

　　1、新教材設(shè)計(jì)的基本思路

　　高中生物新教材最大的特點(diǎn)就是分模塊教學(xué)。新教材分為必修和選修兩個(gè)部分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最為密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

　　分析必修模塊的設(shè)計(jì)思路，《分子與細(xì)胞》模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”來構(gòu)建內(nèi)容體系的。《遺傳與進(jìn)化》模塊是以“人類對(duì)基因本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程”為主線構(gòu)建知識(shí)體系。《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的基本思路是將生物的個(gè)體和群體看作不同層次的生命系統(tǒng)，它們都在與外界環(huán)境的相互作用中，通過自身的調(diào)節(jié)機(jī)制維持穩(wěn)態(tài)。

　　2、新教材的編排順序

　　新教材編寫以適應(yīng)學(xué)生探究為編排順序，注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，注重了把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。 但研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新教材編排中部分知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，有些松散，把本應(yīng)該放在前面的基礎(chǔ)內(nèi)容留在了后面，而講述后面的知識(shí)，又沒有基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。如遺傳規(guī)律內(nèi)容學(xué)完后才學(xué)習(xí)基因及基因與染色體的關(guān)系。有些內(nèi)容前面已經(jīng)講過了，后面又重復(fù)出現(xiàn)，有的原本是非常系統(tǒng)的知識(shí)板塊，現(xiàn)在被人為地分割成多個(gè)部分。

　　3、新教材的內(nèi)容呈現(xiàn)

　　新教材基本上維持了舊教材的難易程度，在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)舊教材內(nèi)容作了較大幅度的刪改。刪減了過于繁瑣、理論性過強(qiáng)的一些內(nèi)容，目的是滿足在有限的時(shí)間內(nèi)大量增加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)留出更大的空間。新教材注意到了生物學(xué)的核心知識(shí)，增加了與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系，通過多種多樣的欄目，介紹了更為廣泛的生物學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野，為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。突出了知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。

　　新教材對(duì)部分知識(shí)的描述更準(zhǔn)確。例如，修正了舊教材部分易造成誤解的敘述。舊教材認(rèn)為“細(xì)胞分裂的方式有三種：無絲分裂，有絲分裂，減數(shù)分裂”。按這一敘述，易使學(xué)生將原核生物的分裂方式誤解成“無絲分裂”。但事實(shí)上，其分裂方式不屬于上述三種之列，而稱為二分裂。故新教材將其改為：“真核細(xì)胞的分裂方式有三種：無絲分裂，有絲分裂，減數(shù)分裂”，即加了“真核”二字。注意了教學(xué)方法的科學(xué)性。

　　新教材將啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法融入到教材的方方面面。第一、在講述概念時(shí)，基本上是從事例入手，從具體形象到抽象，遵循了從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第二、注重了教學(xué)的直觀性，增加了大量的彩色圖表，充分發(fā)揮了圖表的優(yōu)勢(shì)。第三、注意了知識(shí)的層次性。例如，在講述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，采用了分段敘述的方法，使知識(shí)層次更明顯，同時(shí)利于防止前后相互干擾而便于學(xué)生學(xué)習(xí)。新教材增加了許多細(xì)節(jié)安排。

　　新增“問題探討”“本節(jié)聚焦”小板塊

　　每節(jié)內(nèi)容都以“問題探討”的形式開頭，引入思考，突出了啟發(fā)式和探究式的學(xué)習(xí)。而“本節(jié)聚焦”則把本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)以問題的形式列出，引起學(xué)生關(guān)注。

　　彩圖是新教材的一大景觀

　　新教材中文字描述更加簡(jiǎn)潔，圖片豐富，色彩鮮艷。這些彩圖的引入強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的視覺器官，增強(qiáng)了直觀性，引起了學(xué)生的濃厚興趣，使原來較難理解的微觀知識(shí)具體直觀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固。

　　新教材的表格對(duì)比鮮明

　　眾多的比較表格是新教材的又一特色，分布在正文、旁欄、實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)題之中。這些比較表格不僅有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和知識(shí)遷移的能力。

　　④“旁欄思考”、“資料分析”“思考與討論”

　　這些問題的提出都緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考性很強(qiáng)。在教學(xué)中若能穿插使用，無疑能很好地激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

　　⑤設(shè)計(jì)了“本章小結(jié)”與“自我檢測(cè)”

　　本章小結(jié)使章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)更明確，自我檢測(cè)題的設(shè)計(jì)更科學(xué)，分為基礎(chǔ)題和拓展題，有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和能力的檢測(cè)。

　　⑥“小資料”、“課外讀”、“相關(guān)信息”內(nèi)容豐富與生活聯(lián)系緊密

　　在新教材的每一節(jié)幾乎都有“小資料”提供。“小資料”內(nèi)容涉及到許多方面，有生物學(xué)史、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)及其他生活小常識(shí)。“小資料”不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　“課外讀”欄目編排的大多是一些大家十分關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、克隆技術(shù)等等，對(duì)學(xué)生的吸引力很大。

　　4、新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)十分重要。新教材中的實(shí)驗(yàn)類型有驗(yàn)證性、探究性、定量分析性、觀摩實(shí)驗(yàn)和模擬探究實(shí)驗(yàn)五種類型，極大地豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。通過各種類型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)如何科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)材料，怎樣科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如何用表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析等。使學(xué)生在接受科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。新教材更加關(guān)注對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了更多的探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，接受科學(xué)探究方法和技能的訓(xùn)練，不斷提高科學(xué)探究的能力。實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的討論題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　二、新教材的實(shí)施

　　在新課程的實(shí)施過程中，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走彎路，在這種情況下，加強(qiáng)教研活動(dòng)，增加教師與教師之間的交流、專家與教師之間的交流與指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師必須努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　教學(xué)講授上“度”的把握

　　與舊教材相比，新教材在一些相同內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有了較大幅度的刪改，但不少教師在教學(xué)過程中，又主動(dòng)地把內(nèi)容“還原” 為舊教材中的講述，甚至增加大量額外知識(shí)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又導(dǎo)致了教學(xué)課時(shí)上的緊張。

　　從目前的情況看，教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)在“度”的把握上出現(xiàn)偏差的主要原因是對(duì)高考命題的擔(dān)憂。

　　應(yīng)重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　教材變了，教學(xué)方式也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再以知識(shí)體系為核心，而應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生是“發(fā)展過程中的人”，以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有終身學(xué)習(xí)愿望和能力以及良好信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)的健康人，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，真正將打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生。

　　應(yīng)重視學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)

　　應(yīng)重視知識(shí)內(nèi)利用新教材注重學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，自主、能動(dòng)提出研究性課題，豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　利用教材并充分研究教材，在實(shí)踐中不斷找出整套教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，挖掘教材的知識(shí)重點(diǎn)、聯(lián)系和內(nèi)涵，做好知識(shí)的縱向和橫向比較。同時(shí)加強(qiáng)與其它各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　教學(xué)內(nèi)容在近三年中所占的比例：

　　必修1《分子與細(xì)胞》，必修2《遺傳與進(jìn)化》，必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》所占的分?jǐn)?shù)比例為2：1：2，在75分中實(shí)際分?jǐn)?shù)比例30：15：30。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》和選修3《現(xiàn)代生物科技專題》有兩小題，共15分。總分?jǐn)?shù)共是90分。

　　總課時(shí)數(shù)

　　必修1《分子與細(xì)胞》36課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)課時(shí)5;必修2《遺傳與進(jìn)化》38課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)課時(shí)5;必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》40課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)課時(shí)5;選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》30課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)課時(shí)5;選修3《現(xiàn)代生物科技專題》36課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)課時(shí)5。

　　教學(xué)內(nèi)容三年分配(包括高三復(fù)習(xí)備考)

　　高一年級(jí)完成二個(gè)必修模塊的教學(xué)任務(wù)，按照上學(xué)期必修1，下學(xué)期必修2進(jìn)行授課。安排義務(wù)教育與高中銜接內(nèi)容的教學(xué)，并安排完整的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

　　高二年級(jí)上學(xué)期理科完成必修3的'教學(xué)，下學(xué)期完成選修3的教學(xué)。同時(shí)安排生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

　　高三年級(jí)上學(xué)期理科學(xué)生完成選修1的教學(xué)任務(wù)后，轉(zhuǎn)入高考復(fù)習(xí)備考的第一輪復(fù)習(xí)，至下學(xué)期的三月份結(jié)束。四月份開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，順利迎接高考。

　　在學(xué)期之間的寒、暑假補(bǔ)課中，會(huì)完成一部分教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)際教學(xué)進(jìn)度比上述安排應(yīng)略有提前，教學(xué)進(jìn)度的主動(dòng)性加強(qiáng)。