大學(xué)物理和高中物理教學(xué)差異探討論文
摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本屬性、物質(zhì)之間相互作用方式的過程，以及物質(zhì)形式轉(zhuǎn)化規(guī)律等的基礎(chǔ)學(xué)科。文章在創(chuàng)新教育的背景下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思維方式、課程設(shè)置三個方面著手，分析了大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)之間的差異，并提出了改善辦法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；大學(xué)物理；高中物理
高中物理是高中理科的基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生理解和掌握物理知識的重要途徑；大學(xué)物理則是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎(chǔ)。而在我國教育改革推進(jìn)的過程中，“創(chuàng)新”已成為主旋律。基于此，探究創(chuàng)新教育背景下大學(xué)物理和高中物理教學(xué)上的差異尤為必要。
一、教學(xué)內(nèi)容深度上的差異
高中物理雖然涉及了較多的物理學(xué)知識，但是大多停留在基礎(chǔ)階段，知識內(nèi)容也較為零碎，并沒有大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容精深。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，知識點的安排都有一定的升華，教學(xué)更加注重學(xué)生對于一個知識系統(tǒng)的掌握，需要學(xué)生從更高的層次對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在物理學(xué)原理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中物理涉及的物理原理大多比較淺顯，學(xué)生理解起來比較容易。但是大學(xué)物理中涉及的物理原理較為深奧，學(xué)生必須要通過更多物理知識的學(xué)習(xí)來掌握。
二、教學(xué)思維方式上的差異
在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)是以學(xué)生掌握知識點為基本目標(biāo)的。教師考慮的是如何采取有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠理解知識點，學(xué)會做相應(yīng)的試題。在大學(xué)物理教學(xué)中，主要目的在于讓學(xué)生獲得更高的物理學(xué)習(xí)起點，更加全面地掌握物理知識。以圖1物理力學(xué)題為例，分析高中物理與大學(xué)物理之間的差異。高中物理的解法：當(dāng)前面的人拉著繩子一端前進(jìn)，會產(chǎn)生兩種運動效果，一種效果是繩子不斷伸長，另一種效果是使得定滑輪做圓周運動。把速度在這兩個方向上進(jìn)行分解，從而得出：人的速率乘以一個余弦函數(shù)最終等于小車的速率。余弦函數(shù)的確定與人離平臺的距離，以及平臺的高度密切相關(guān)。大學(xué)物理解法：首先建立一個坐標(biāo)系，將小車行動的方向看做是x軸的正方向，將定滑輪看做是坐標(biāo)軸的原點，小車的坐標(biāo)軸設(shè)為x，人的坐標(biāo)設(shè)為s。根據(jù)大學(xué)物理中對于瞬時速度的定義，小車的速度以及人的速度大小分別是上述坐標(biāo)對時間的一階導(dǎo)數(shù)。由于高度不變，l、s、h三者之間存在一種明顯的幾何關(guān)系，將它兩邊對時間求導(dǎo)，然后結(jié)合大學(xué)物理中速度的表達(dá)式，就可以得出小車速度的大小。由此我們可以看出，高中物理與大學(xué)物理思維方式的差異。因此，高中教師要以物理知識當(dāng)中傳達(dá)的物理思想及知識系統(tǒng)的`講解為主，重點關(guān)注學(xué)生物理方法的運用能力。而大學(xué)物理主要在于幫助學(xué)生加深對物理原理的理解和掌握。
三、大學(xué)物理與高中物理課程設(shè)置的差異
許多國家的物理課程設(shè)置都呈現(xiàn)類似的特點：首先，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，堅持職業(yè)教育與升學(xué)教育相結(jié)合。將高一作為打基礎(chǔ)的階段，設(shè)置面向全體學(xué)生的必修課程內(nèi)容。高二、高三的物理課程內(nèi)容為高級系列課程，大多都為選修課。其次，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利。采用分領(lǐng)域或者分方向的靈活方式，設(shè)置多樣化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在我國高中物理的課程設(shè)置當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，常會讓學(xué)生做大量的習(xí)題。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)則主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對待科學(xué)的主動探究精神；能力培養(yǎng)、知識創(chuàng)新是大學(xué)物理教學(xué)的重點所在。從當(dāng)前的實際情況來看，在創(chuàng)新教育的背景下，對于大學(xué)物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，也提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。但受到我國人才選拔方式的限制，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，高中物理教育還難以逃脫以往應(yīng)試教育的桎梏。無論是高中物理教育還是大學(xué)物理教育，都需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合物質(zhì)世界現(xiàn)象，探求其中的物理知識，提升學(xué)生自主探究能力。
四、結(jié)語
物理學(xué)的研究對象就是我們生活的物質(zhì)世界，屬于自然科學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，對于當(dāng)代社會的發(fā)展具有重大的價值。學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的過程，就是提升實際使用能力的過程。無論是大學(xué)物理教學(xué)還是高中物理教學(xué)，教師都要尋求有效的教學(xué)方式，將物理原理等抽象化的知識點通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生探究知識內(nèi)部的聯(lián)系，以及知識點的實踐價值。
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