高職語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的應(yīng)用論文
一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個(gè)方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識(shí)視野，不死報(bào)書(shū)本，學(xué)生更容易接受新知識(shí)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運(yùn)用“語(yǔ)趣”。語(yǔ)文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運(yùn)用趣味性的'語(yǔ)言授課，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見(jiàn)影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說(shuō)興趣是最好的老師。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。無(wú)論是誰(shuí)，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對(duì)所有的困難與問(wèn)題都能迎刃而解，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個(gè)人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人的一種基本要求。國(guó)家對(duì)高職學(xué)生設(shè)定的有一個(gè)“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，目的就是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵(lì)志典型，利用語(yǔ)文教學(xué)中活生生的勵(lì)志事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，需要克服重重的困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美、形象美和思想美是每個(gè)語(yǔ)文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛(ài)美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個(gè)很重要的方面往往是眾多語(yǔ)文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語(yǔ)言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報(bào)怨當(dāng)今社會(huì)文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會(huì)缺失社會(huì)公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實(shí)際上這是對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，是社會(huì)的陰影，但他們不能抹殺社會(huì)文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)習(xí)慣把問(wèn)題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
四、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無(wú)堅(jiān)定的自信心，對(duì)他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，開(kāi)發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴隨自身的成長(zhǎng)，使自己成為社會(huì)正真需要的技能型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讀說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自信心；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過(guò)陶冶情操，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對(duì)大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒(méi)有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來(lái)的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長(zhǎng)，承受失敗與挫折打擊的能力會(huì)不斷提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與自身價(jià)值的可能性就會(huì)加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過(guò)程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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