淺析中學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)論文

　　摘要：科學(xué)表明，非智力因素對一個人的成功起著重要的作用。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)中學(xué)教學(xué)中非智力因素進(jìn)行了探討，供同行借鑒參考。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

　　中外學(xué)者研究已經(jīng)表明：人生的成就只有20％取決于智力因素，而80％受非智力因素的影響。非智力因素是指那些不直接參加認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：興趣、動機(jī)、意志、情感等。優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。本文就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

　　一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣，是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物或從事某種活動的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。長期以來，中學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在高考指揮棒的指揮下，老師、學(xué)生、家長以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)為唯一的目標(biāo)，結(jié)果把豐富多彩、生動活潑的學(xué)科弄得死氣沉沉，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，徹底把教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，真正從知識、能力、覺悟等方面全方位地考核、評估學(xué)生，在講授知識的同時注重對學(xué)生意志、情感及道德品質(zhì)的教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這樣的教學(xué)才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次改變教法來激起興趣。教師可以在教學(xué)過程中利用生動形象、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言再現(xiàn)場面，創(chuàng)設(shè)情景等，使學(xué)生如同親臨其境。在教學(xué)中也可運(yùn)用掛圖、圖片等直觀教具和幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行直觀性教學(xué)。www.133229.coM采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了更佳的效果。多媒體技術(shù)形式新穎，自主意識強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等器官的活動，學(xué)生置身于一個由音、像、文字組成的環(huán)境中，充分感受到所給予的情景帶來的心靈震撼，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。再者利用好審美素材。中學(xué)教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素，具體、鮮明的美的形象很容易感染學(xué)生，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　二、樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它是學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的動因。在一般情況下，學(xué)習(xí)的動機(jī)與效果是相一致的。如果學(xué)生缺乏渴求知識的欲望，學(xué)習(xí)的積極性就很難調(diào)動起來，教師傳授的知識，在學(xué)生看來就會變得枯燥、乏味，成為一種負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，首先從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的著手，使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。其次，教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活、新穎，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果也起著十分重要的作用。第三，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，去體驗(yàn)獲得成功時的歡樂和滿足，從而使學(xué)習(xí)的'內(nèi)部誘因得到加強(qiáng)，學(xué)生的心理上得到了一種滿足，而只有在心理滿足的前提下，才能激發(fā)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更高的求知欲。

　　三、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

　　意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生廣泛而高尚的興趣，興趣還要穩(wěn)定，見異思遷的人在事業(yè)上很難有所成就，“小人常立志，君子立志長”，就是這個道理。“有志者事竟成”，堅(jiān)強(qiáng)的意志可以促使人們?nèi)タ朔щy，達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)韌性較差，沒有刻苦求知，百折不撓的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)遇到困難時就會束手無策，打退堂鼓，使學(xué)習(xí)很被動，因此在教學(xué)中要重視學(xué)生意志的鍛煉。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起”。意志品質(zhì)的培養(yǎng)，光靠傳授知識與思想教育是不夠的。它必須在生活和實(shí)踐中去磨練。意志薄弱的人往往半途而廢終至前功盡棄，成功屬于那些在前進(jìn)的道路上碰得頭破血流仍不退縮的人。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　隨著科普的深入發(fā)展，科普理論地研究也在深入發(fā)展，歷史與現(xiàn)實(shí)都明辨地證實(shí)，公眾地科學(xué)素養(yǎng)已成為一個國家興旺發(fā)達(dá)地關(guān)鍵，成為一個國家可以持續(xù)發(fā)展地根基，現(xiàn)代科學(xué)不再被看作是生產(chǎn)絕對的，普遍的和永恒不變地真理地機(jī)器而是對待認(rèn)識的一種特殊方法，這種特殊方法已被世界各地所接受，就像人們一直認(rèn)為必須能夠讀書寫字才能在社會上立足，所以必須掌握某種知識也才能在今天這個被科學(xué)和技術(shù)滲透的世界上生存，這種潮流提倡具備科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)《美國國家教育標(biāo)準(zhǔn)》中對“有科學(xué)素養(yǎng)”的意義是：所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深進(jìn)行個人決策，參與公民事物和文化，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)要領(lǐng)和科學(xué)過程，從這個角度講，具備科學(xué)知識不一定具備科學(xué)素養(yǎng)，有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能讀得懂通俗報(bào)刊刊載地科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)地問題所作的和交談話。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人對日常所見所歷地各種事物能夠提出，能夠發(fā)現(xiàn)能夠回答因好奇心而引發(fā)地問題。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方所賴以為基礎(chǔ)地科學(xué)問題，并能提出有科學(xué)技術(shù)地根據(jù)地見解來。有科學(xué)素養(yǎng)就一定要有獲取基本科學(xué)信息，能感悟科學(xué)的價值觀，并能夠運(yùn)用這種價值觀審觀社會和我們周圍事物地意識。

　　盡管科學(xué)素養(yǎng)的重要性和重要意義已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛地認(rèn)同和接受。但是，科學(xué)普及計(jì)劃地實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)行常表現(xiàn)出概念上的不明確性和不確切性。這樣，給學(xué)生帶來啟蒙作用地科學(xué)教育不僅給大多數(shù)學(xué)生有增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又給大多數(shù)公眾對科技地理解帶來了障礙。

　　我國地中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)教育剛剛起步，袁運(yùn)開先生對此中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)地內(nèi)涵作了深刻地闡述。從國家利益的五種需求，中學(xué)生個人發(fā)展的三個需要，確定了科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的三個原則，制定了中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的四個方面：1、在科學(xué)知識與技能方面，了解或理解基本科學(xué)事實(shí)，概念原理和規(guī)律，學(xué)會或掌握相應(yīng)地基本技能；能應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中地有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題；理解科學(xué)在現(xiàn)在生活和技術(shù)中的應(yīng)用及其對社會發(fā)展的意義。2、在科學(xué)探究過程方法與能力方面，發(fā)展觀察和提出問題的能力。提出常想和假設(shè)的能力，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，收集和處理信息能力，科學(xué)解釋和評價能力，表達(dá)和交流的能力，3、在科學(xué)態(tài)度，情感與價值觀方面，熱愛自然并與自然協(xié)調(diào)相處，熱愛科學(xué)反對迷信，勇于創(chuàng)新獨(dú)立思考，崇尚真理，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，善于與人交流，與協(xié)作，增強(qiáng)社會責(zé)任感，4、在科學(xué)、技術(shù)、與社會的關(guān)系方面，了解科學(xué)由于技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，了解科技對自然人類生活和社會產(chǎn)生的負(fù)面影響，關(guān)注環(huán)境，資源等的重大問題。

　　五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感

　　情感是人們在認(rèn)識客觀世界時所表現(xiàn)出來的各種不同的反應(yīng)和態(tài)度。情感是人的心理動力機(jī)制的中心。情感在促使人的思想品德、信念、理想形成的過程中，起著十分重要的作用。教學(xué)中只有讓學(xué)生有了愉悅、信心、熱情等積極的情感，才能帶來教學(xué)效果。可以說。情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的史料，并對史料精心編排，配備掛圖，再用生動的語言和情感去講述，使歷史史實(shí)具體化形象化，以吸引學(xué)生的注意力啟發(fā)學(xué)生思維能力。

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