高職體育教學學生個性發展思路論文
【摘要】21世紀是知識經濟時代，這既是新的機遇也是新的挑戰，如能很好地應對就需要關注人才培養與人才隊伍建設。良好的個性品質，是人才服務社會的條件。但是我國高職院校教育長期以來存在共性制約，校園無生機，學生無活力，嚴重制約了高職學生的個性發展，使得學生潛在的創造力得不到有效的發揮。為適應知識經濟時代社會對高素質人才的需求，筆者結合自己多年的教育改革與實踐，注重了高職學生的個性發展研究。
【關鍵詞】高職院校；體育教學；個性化發展高職院校主要對生產服務的基層培養一線職業人才。高職在學生的理論與實踐能力實用、技能
人才培養上存在滯后性，高職院校體育教學最為嚴重，這主要源于教師隊伍、學生生源、學校體育設施的滯后，嚴重影響到高職院校體育教學學生個性化的培養。高職院校在培養學生德、智、體、美全面和諧穩定發展的同時，需要關注學生的個性化發展。根據創造性發展的原理，結合高職體育教學的特點，培養學生為創造性人才，選擇適合高職學生的兼具科學性與藝術性的教學手段，關注學生的創造能力和個性發展。筆者就高職體育教學中，如何學生創新能力，關注學生個性發展，結合本人多年的教學實踐與同行體育教師進行探討。
一、體育是學生自我意識發展的陣地
高職院校的學生年齡一般在18-22歲左右，這一階段的學生的社會意識開始形成，自我意識發展的關鍵期，對于自己在別人眼中的形象如何更加在意，很在乎別人對自己的評價。從而形成強烈的自豪感或自卑感，在高職體育教學中表現的較為明顯，學生在集體的體育活動中，充當一定的角色，如在足球教學過程中“前衛、邊鋒、后衛、防守”等學生在不同的角色在感受著自己在活動中因地位不同而擔負不同的責任，要能夠成功地完成自己角色的任務，需要準確把握好角色間的區別，每個角色間任務上的聯系。只有每個成員都努力完成自己的任務，整個集體的任務才能出色的完成，才能獲得榮譽和觀眾的稱贊，體育是學生自我意識發展的前沿陣地，體育教師需要抓住時機，培養學生個性發展。
二、掌握學生的個性，激發學生運動興趣
高職體育教學以球類運動為主，培養學生的個性化發展，為培養21世紀社會所需要的職業人才，培養學生擁有過硬的體質，為今后走向社會實現全民健身、養成終身體育鍛煉習慣做好鋪墊。在體育運動中，體育教師需要通過對學生言行的思考分析，對學生的個性做出識別。筆者一般是通過與學生交流，對學生的個性有較準確的了解，便于下一步的教育引導，培養學生個性發展。在高職體育教學中，通過激發學生對體育的興趣來提高學生參與的自覺性和積極性，把教學內容結合高職學生特點，采用多樣化趣味性教學手段，呈現給學生廣闊的展示空間，在游戲、競賽活動中展現發揮自己的個性，增強學生的知識和體育技能，并提高學生的'健康水平。
三、尊重學生主體，培養學生個性發展
美國林格倫說過，“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”高職體育教師需要正確處理好體育教師與學生之間的關系，筆者在體育課堂教學過程中，從不在學生面前擺架子，在課堂上平等對待尊重每一個學生，給他們更多的信任。在活動前與學生交流，走進學生的心靈，傾聽學生的不同訴求。課堂中多使用“請把你的看法講給大家”“請......同學來幫助他”，禮貌的課堂用語可以讓學生感知到教師把自己置于平等的地位，在課堂上被尊重的感覺，體會到教師親和力的感染力量。如，筆者在講授“排球運動”一課時，讓學生感知發、墊、傳、扣、攔的一系列動作，在快速激烈的情況下，通過接發球、二傳、扣球來完成這一綜合性體育活動，在體育課堂教學中，筆者尊重學生的差異，鼓勵學生崇善個性，努力打造“百家爭鳴”的教學氛圍。
四、靈活選擇教法，積極發展學生個性
美國著名心理學家威廉詹姆士說過，“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”。教師要精心備教材，結合學生的不同特點，選擇不同的適合學生的教法，激勵學生在課堂教學過程中展示自己、在體育活動和游戲中表現自己，積極主動地實現課堂學習目標。體會體育運動對人體生理和心理活動的影響，讓學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”提高學生爆發力、耐力、力量素質的個性發展。培養學生樹立“健康第一”和“終身體育”意識，在個性發展的同時，了解科學的健身方法和有效手段，養成健康的生活方式，增進學生的身心健康，熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技巧，在學習和生活中做到科學體育鍛煉，提高自己的運動技能，為社會培養“健康多能”職業人才。體育教學中教師在培養學生全面發展的同時，更應該注重學生的個性發展，在體育教學實踐中，高職體育教師，在體育課堂教學過程中，靈活選擇教學方法創造條件，促進學生的個性發展。
總之，當今社會競爭和挑戰并存，高職院校既要為社會培養多種層次個性鮮明的人才，同時還為學生提供了極為廣闊的個性發展空間。高職體育教學，教師需要本著育人的目標，通過多樣性的有針對性的教學方式，幫助學生確立新時期的體育觀，不斷探索新途徑，使學生的個性得到充分的發展。
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