二年級數學教學中的幾點感悟論文
二年級的小學生已經有了一定的學習經驗，課堂常規方面也有了一些基礎，此時正是訓練孩子良好學習習慣的好時機。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，引導學生初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活；用數學的方法去解決一些日常生活中的問題；還要注重學生的獨立性、互動性和創造性等方面的培養。下面就是我在二年級數學教學中的幾點感悟。
一、激發孩子對數學知識的渴望
二年級的孩子，已經過了一年的學校教育，所以，他們對數學已有一定的認識與基礎，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課時，我沒有上新課，而是讓他們想一想：數學這門課該如何學好。孩子們七嘴八舌的議論起來，也有舉手發言的：“要好好學習”“要認真聽課”“要認真寫作業”等。從學生的雙眸里我看出了他們對數學知識的渴求，我說：“對，數學其實很簡單，按照大家剛才說的那些我總結出以下三點：獨立思考；認真仔細；不懂就問。”孩子們聽得很認真，我接著說：“這就是今后我們數學課上的約法三章，你們能做到嗎？”孩子們信心滿滿，異口同聲地說：“能！”“只要我們能做到這三章，老師相信，我們的成績一定會突飛猛進的，不信我們這學期試試。”
二、給予學生具體的課堂學習要求
每個孩子都有被老師家長表揚的心理渴求，也有好好學習的上進愿望。只是有些孩子在具體的學習過程中遇到困難，失去信心，或是在學習中沒有找到合適的方法。在二年級孩子的思維中，一句“好好學習”“認真聽課”似乎有些空洞，不知該如何去做。所以，在教學過程中，我給出具體的聽課指令：聽課時，手上不能拿任何東西，耳朵聽老師說話，想想老師說的話你懂沒懂；老師寫板書時，眼睛跟著粉筆頭走，腦子里想老師寫的意思自己是否明白。換言之，聽課時，眼腦一定要同時發揮作用，注意力集中，二者缺一不可。”當我第一次說完這番話的時候，孩子們手上不再轉鉛筆或尺子了，目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特別注重培養學生的聽課態度，經常對他們說：“你學不會，老師不怪你，還可以重新給你教一遍，但是，你不可以把聽課當成兒戲，一定要認真對待。”教學過程中，只要有學生“走神兒”，即使停下教學也要解決，不是有句話叫“磨刀不誤砍柴工”嘛！
三、鼓勵學生多角度思考、解決問題
在數學中很多練習題的答案不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給予鼓勵。說到這點，我想到有一次，當我訓練乘加、乘減的時候，出示了一個方塊圖，共三層，下面兩層都是9塊，上面一層左右兩端各缺一個，大多數學生列出了“2×9+7”和“3×9-2”這兩個算式，我問，“有沒有不同的算法？”我當時只是想讓孩子們多看看圖和算式，令人意想不到的是，一個孩子想到了：“3×7+4”，這對于初學乘法的二年級學生來說不是一件容易的事。于是，我故作驚訝地問：“為什么是這種算式呢？”他振振有詞的答道：“因為上面一層是7個，下面兩層也看成和它一樣，就是3×7了，再把那4個加上，就是3×7+4了。”這時，其他同學也發出贊同的聲音。我當時特別高興，表揚道：“你真是個愛動腦筋的好孩子！”他的這一舉動激起了其他同學思考的欲望，接著又有學生提出：“3×3×3-2”“3×3×2+7”這些不同的方法。我都一一給予鼓勵。從這以后，同學們每每拿到一道題，都能積極主動的去尋找不同的方法來解決。可見，只要我們抓住時機，并適時引導，孩子們的潛能是無限的，他會給你帶來意想不到的驚喜。
四、引導學生從生活中理解數學
數學來源于生活，老師在課堂教學中要善于搜集生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感覺到數學知識就在自己身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。例如，在教學平移與旋轉時，讓學生判斷一些現象是平移還是旋轉，有一個電視機生產線的圖，學生判斷它是“平移”，我又問：“除了平移，還有什么？”經我這么一問，孩子們都認真地觀察起圖來，許多孩子驚奇的叫了起來：“還有旋轉。”“有旋轉嗎？哪里有？”我故意問，孩子們一個個認真地把傳送帶兩面那幾個小滑輪指給我看，我假裝恍然大悟，說到：“那么，生活中平移、旋轉同時出現的現象還有嗎？”這時孩子們紛紛答道：“汽車”，“飛機”……孩子們的思路很快被打開了。
五、培養學生交流，討論的學習習慣
當學生初步適應課堂常規，語言表達能力有了一定發展時，便要采取交流、討論的方法。讓學生把自己的解題思路說出來，也讓學生學會傾聽，先同桌交流簡單題目，逐漸擴展到小組，慢慢訓練他們小組探究的學習方式。
其實，我也在猶豫：二年級的孩子討論能說到重點嗎？果然，剛開始分好組，讓學生討論一個問題時，大家只聽組長發言，而且組長也只說答案，然后大家就說一些題外話了，后來，就同一問題，我給出具體的討論要求：“我認為這道題用那種方法算；我從題中的那幾句話中看出來的`；我的計算過程是什么樣；每個同學必須都發言，會說的同學先說，其他同學仔細聽，想想你們的想法一樣不一樣，想不到新方法的同學，可以說你聽懂的方法；討論完的小組收住嘴巴，不許說與本題無關的話。”這樣又一輪討論非常成功。以后的每次討論我都要給出一些要求，因為題型不同，討論的要求也有所改變。討論完后，及時評價，只要發現有討論的閃光之處，我就加勁鼓勵，重點表揚理由。慢慢的，孩子們找著了一些門道，有時，還會發生一些激烈的爭論，看著他們“固執己見”的樣子，真是可愛。同時我也參與進去，邊討論邊講解。在小組討論中，我鼓勵每一位同學發言，不怕說錯，更不怕為題而吵，就怕不說，熱熱鬧鬧說起來才是我要的課堂！隨著每一次的討論，孩子們一天天在進步，我的教學也輕松了許多。
以上便是我在具體的教學過程中得出的一些數學教學方法，二年級的孩子已經有了一定的判斷能力，也有了一些自己的小思想，只要老師耐心引導，好多習慣現在培養為時不晚，這些習慣會為學生今后的學習生活帶來很大的幫助，同時也為今后師生的合作教學打好基礎。
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