論文：課堂教學中如何組織運用學生的注意力

　　內容摘要：正確運用有意注意、無意注意以及兩者相互轉換的規(guī)律，在課堂上組織好學生的注意力，使其集中注意于教學活動中，高效率地完成課堂教學任務。

　　關鍵詞：無意注意 有意注意 有意與無意注意的轉換

　　學生對教學內容不理解，記不牢，對學習不感興趣;在完成各項作業(yè)時有錯誤，常常是由于學習過程中注意力不集中而引起的。為了避免課堂教學中出現(xiàn)學生注意力渙散的現(xiàn)象，教師應根據(jù)課堂教學的具體情況靈活地運用注意規(guī)律，培養(yǎng)學生的注意力，使其集中注意于教學活動中，高效率地完成課堂教學任務。

　　一、正確運用無意注意的規(guī)律組織學生的注意力

　　無意注意通常是由刺激物的特點和人的內部狀態(tài)所引起的，它既可成為順利完成課堂教學的有利因素，也可成為造成學生學習上“分心”的不利因素。因此教師在教學中要注意利用它有益的一面。

　　首先，要盡量防止那些足以使學生離開教學內容的無意注意。如教室內的布置和周圍環(huán)境，教師講課的聲音，教具的使用等，都可成為無意注意的對象。因此教師要克服不利因素的影響，防止學生注意力分散。如保持教室周圍的安靜，室內布置要簡樸等。另一方面要盡量創(chuàng)造條件使學生注意去聽課。如教師講到重點、難點時要加重語氣或提高聲調;巧妙地使用直觀形象的教具;采用靈活多樣的教學方法等。所有這些，都將有助于把學生注意力維持到課堂活動中去。

　　其次，要根據(jù)學生知識水平以及實際情況激發(fā)他們的注意力。經驗表明，凡是和學生已有的愛好和知識有關的事物，凡是能給學生增加新知識經驗的事物，都能引起學生的無意注意。因此教師在深入鉆研教材的同時，必須了解學生的實際情況激發(fā)他們對教學內容的興趣和愛好。有的學生由于對前面學過的材料沒掌握，越學越不理解，對學習沒興趣，注意力不集中，教師要根據(jù)實際把新知識的講解與學生已有知識結合起來，使其對學習產生濃厚的興趣，引起他們的注意。也有這樣的學生，他確實已掌握了甚至超過了現(xiàn)在教師要講授的東西，對所講內容不感興趣，不愿聽講，教師應適時地給其制定新目標，補充新知識，使他們在新層次中激發(fā)注意力。

　　二、運用有意注意的規(guī)律，培養(yǎng)學生的注意力

　　學習是一種自覺的、有目的的、以一定方式組織起來的活動。學習中會遇到困難和干擾，只依靠無意注意是難以完成學習任務的，必須靠發(fā)展有意注意，來激發(fā)學生學習的自覺性和克服困難的意志力。教師在授課之始，讓學生明確學習目的、任務，當然，教師交待的任務不同，學生的.注意就有不同的表現(xiàn)。在一個新單元開始時明確提出需要解決的問題，在教材較難的地方預先說明問題的復雜性和重要性，這樣能激發(fā)學生的學習自覺性，同時也利用了間接興趣引起學生對教學活動的注意。為了維持學生的有意注意，在教學中讓學生自己找出學習的目的，要求，其效果會更好，這樣就會使學生自己提醒自己，進行自我控制和調節(jié)。

　　三、運用注意相互轉換的規(guī)律，組織學生的注意力

　　在教學中，過分要求學生依靠有意注意來學習，易引疲勞和注意力的渙散，但如果只讓學生依靠無意注意來學習，就會不利于學生良好注意力的發(fā)展。因此在教學中，教師應根據(jù)注意相互轉換的規(guī)律，科學地組織教學，在一堂課中，使不同注意有節(jié)奏地進行相互交替，轉換，上課之初，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象或其關心的問題上，教師應通過組織教學，引起學生的有意注意，使學生從課前的紛擾中解脫出來，將注意迅速納入課堂學習上來，接著就通過新穎、有趣的教學內容，靈活多樣的教學方法來吸引學生，喚起直接興趣，這時，有意注意就轉換成了無意注意，講到教材重點、難點、關鍵時，教師要善于創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思維，使學生的智力興趣支持和加強有意注意，這個階段，必然消耗學生很多的精力，在這之后，教師再通過教學方法的改變，（如各種方式的練習）使學生的有意注意轉化成無意注意。當然，一堂課中，也會遇到某種意外情況，如在課堂上，突然外面有吵鬧聲，將學生的有意注意轉化成無意注意，這時教師不要急著講課，要稍微停頓一下，然后向學生發(fā)問“剛才我講到哪兒了？”這樣學生的無意注意又轉化成了有意注意，臨下課時，學生的注意最易渙散，教師可通過本課的小結或提出課后的要求引起有意注意。這樣一堂課，有張有弛，有松有緊，始終保持穩(wěn)定集中的注意，又不至于使學生感到疲勞。

　　總之，課堂上組織好學生的注意力，沒有固定呆板的模式，這需要教師圍繞教學中心任務，依據(jù)教學內容的難易，根據(jù)學生注意力的發(fā)展水平與表現(xiàn)情況巧于安排，無論采用何種方式方法，都要把學生的注意力集中到課堂教學中來，以提高課堂教學質量。

【論文：課堂教學中如何組織運用學生的注意力】相關文章：

1.淺談初中《科學》課堂教學中如何提高學生的注意力論文

2.英語課堂教學如何控制學生的注意力論文

3.英語語言學教學的運用關系論文

4.如何運用歷史故事構建高效課堂論文

5.教學論文：語言機智在課堂組織中的運用

6.組織管理中管理心理學的有效運用論文

7.公共組織理論論文

8.如何運用成了造句