語文綜合性學習課的體會的論文
翻開我們現在的語文教材，大家可以發現新教材告別了以往教材頭緒繁多的編寫體系，構建了嶄新的語文教材體系：每個單元僅有閱讀和綜合性學習兩個部分。由于綜合性學習是新課改后新增添的，因此，我想重點談談我在綜合性學習中的做法及體會。
新教材的綜合性學習，主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合，旨在培養學生的自主學習能力、合作精神和探究能力。其形式以活動方式呈現，可以使學生在實踐中提高語文能力和語文素養。新教材每冊有六個單元，相應的也就有六個綜合性學習。而且這六個綜合性學習有"三大""三小"。在教學中，由于時間和精力的原因，我們可以集中搞三個大的，其余的三個小的讓學生課下完成即可。
綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節普通的語文課所能比擬。所以，盡管麻煩，我們語文老師也要迎難而上，并且要將自己的綜合活動課上出特色，以期充分調動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在教學中，我總結了以下幾個操作步驟，和大家一塊探討一下：
1 做好準備，打好基礎
⑴分好活動小組。因為綜合性學習都是以活動的形式呈現的，而中學生具有群體競爭意識，以小組為單位，能夠發揮團體作戰的優勢，能夠激發學生的競爭意識。所以，我認為綜合性學習以小組合作的形式為最好。但分組時要注意組與組之間的均衡及小組的人數。均衡即分組時老師
要充分考慮各組的男女生比例，好、中、差學生的搭配，內向與外向學生的劃分等，這樣有助于減少客觀不均衡的因素。小組人數我傾向于6-8人，因為人數太少，不容易群策群力，有些需要團結協作的活動，學生完成起來有困難；人數太多，大家一窩風，但發言的總是有數的幾個人，總是那幾個人在唱獨角戲，不能調動大部分同學的積極性。
⑵熟識文本內容。教師要在教學本單元前熟識文本內容，本單元的'主題是什么，哪些材料可以讓學生獨自準備，哪些材料可以小組準備，有些活動，組與組之間準備的內容還不能相同，這就要求老師做個有心人，提前想想學生應搜集的材料，以便布置任務時有的放矢。
為了能夠說的具體一些，以下各個步驟我都以八年級上冊第一單元"世界何時鑄劍為犁"為例進行說明。
由于我所教的兩個班開學后在人數上有較大的變動，因此開學之初我便將小組進行了變動，由原來的六人一組變為七人一組。而且我也抽時間將第一單元的綜合性學習看了一遍，應該讓學生準備的材料便大體有數了。
2 布置任務，明確目標
根據自己的預想提前1-2周將需要搜集的材料告訴學生，以便學生能抽出時間來做準備工作。給學生留的時間一定要充足,至少要有一周的時間才行，不能星期五上綜合活動課，星期三才猛然想起要給學生布置任務。
上了一星期的課，學生對八年級上冊第一單元的內容有了初步了解。星期五放學時，我便布置學生在周六、周日將課本上綜合性學習中所列舉的材料該背的背過，不用背的自己至少讀兩遍。我的目的有二：一是想讓學生對課本內容能夠有個整體把握；二是充分利用課本上現有的材料，以免學生只顧找課外的，忽略了課內的，造成資源的浪費。第二周我便給學生布置了任務，讓學生多渠道搜集資料，內容三：有關戰爭的詩詞，可以是綜合性學習中的，也可以是課下自己查找的。（課內的得分肯定少于課外的）②有關戰爭的成語，包括成語出處、含義和來歷。③戰爭故事。故事必須有主要人物，人物的性格要明顯，要有代表性。
3充分備課，機動靈活
備課是非常關鍵的，綜合活動課的備課更是馬虎不得。因為兩個單元才上一次活動課，學生的期待值很高，材料搜集的越多，準備的越充分，就越要求我們做好充分的工作——備好課。因為活動課的效果不只是那一節、兩節課上的事，它還涉及到學生學習語文的興趣及積極性的問題，老師發動的好，開展的好，便可以收到事半功倍的效果，否則就會挫傷學生的積極性。
4 精心上課，激發興趣
在前面三個環節都準備好之后，老師便可以精心地組織課堂教學了。在課堂上，老師要注意，各個活動環節一定要有明確的規則，否則上起課來，就容易出現不公平的現象。
一切準備活動都做好后，我在第三周的星期三上了綜合活動課。這節課，我共安排了五個環節：①戰爭詩詞知多少。②說成語，話來歷。③講故事，長知識。④編故事，當作家。⑤辦報紙，顯才智。其中前三個環節需在課上完成，第四個環節我安排在周五的作文課上進行，第五個環節作為本周星期天的作業。由于每組只有七人，所以我在活動之前提出了一個要求：每一輪參加比賽的選手不能相同，否則不得分。這樣每個組便至少有4人參與活動，使
大部分同學都參與其中。
5復習鞏固，收效長遠
學生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現的，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了。搜集的資料也可能進了垃圾箱。鑒于此，老師可以讓學生在周末時將自己的材料整理到手抄報上，也可以在作文課或單元過關測驗上讓學生寫成一篇作文，這樣就可以起到復習鞏固的作用，使學生有一個長遠的收獲。
在"世界何時鑄劍為犁"那節活動課上，學生講了許多有關戰爭的故事，而且講地繪聲繪色。所以周五的寫作課上，我便布置了這樣的作文：根據在活動課上同學們所講的故事，參照《蘆花蕩》，加上自己的聯想和相象，寫一則關于戰爭的小故事。要有故事情節，有開端、發展、高潮、結局；要具體，有人物行動、語言、外貌、心理活動描寫和細節描寫。
為了進一步鞏固學生對成語的理解及運用，我又布置學生周日做這樣的作業：以小組為單位，搜集整理有關成語的故事，要求有出處、含義及簡明扼要的故事。有關成語的故事一定要簡潔，不能照抄照搬，要用自己的話概括。第四周的星期一學生將自己整理的材料交上來了，我看后很滿意，不僅內容豐富多彩，而且形式多種多樣，有的小組整理了30個成語而且質量很高。這說明學生真的用心去做了。學生的積極性真的調動起來了。
總之，如果我們真的把語文綜合性學習課上好了，那么學生的收獲是很大的。經過幾次嘗試，我發現學生在綜合性學習課上的收獲頗豐。他們的口語表達能力、探究能力、合作精神、搜集整理材料的能力、篩選信息的能力、競爭意識等都不同程度的得到了提高，同時也為自己的寫作搜集了素材。。而且我也發現，學生的能力是無限的，只要我們適當的點撥，我們便會有意想不到的收獲。這些活動中，我最大的收獲就是調動了學生的積極性，激發了學生學習語文的興趣，為以后的學習開辟了道路。
在以后的教學中，我會在原來的基礎上繼續上好每一堂語文綜合活動課，爭取在最大程度上挖掘出每個學生的潛力，使每個學生在語文學習中體會到快樂，在快樂中收獲知識。
以上就是我在新課改過程中對語文綜合性學習課的具體操作及一點不成熟的體會，不當之處還望諸位批評指正。
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