語文綜合性學習單元樣章探討論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

語文綜合性學習單元樣章探討論文

　　一、單元說明

　　綜合性學習是世界課程改革的基本趨勢。一方面，現(xiàn)代課程建設(shè)出現(xiàn)了學科分類過細、學科邏輯相對封閉、學科之間互不關(guān)聯(lián)等問題，學生的學校知識和生活知識關(guān)聯(lián)性較差;另一方面，科學的發(fā)展、文化的沖突與融合等都提醒人們需要關(guān)注事物的復雜性、整體性和偶然性。世界各國的有識之士迫切希望現(xiàn)代課程能夠突破學科界限，謀求“知識整合”，聯(lián)合國教科文組織總干事費德里科馬約爾，也在為有明顯后現(xiàn)代傾向的法國教育家埃德加莫噸的《復雜性理論與教育問題》所寫的序言中呼吁我們應(yīng)該重新思考組織知識的方式。為了實現(xiàn)這一點，我們應(yīng)該推倒學科之間的傳統(tǒng)的壁壘和設(shè)想怎樣把迄今被分離的東西連接起來。①而后現(xiàn)代的知識增長越來越傾向于采用‘綜合的’與‘合作的’增長模式，越來越?jīng)_破學科的知識界限和組織界限，成為一種跨學科乃至跨領(lǐng)域的活動②。

　　綜合性學習也是我國基礎(chǔ)教育改革的突破口之一。新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》把綜合性學習放在與識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際并列的地位，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，突出了綜合性學習在整個語文學習建構(gòu)中的意義和地位。

　　巢宗祺教授在《語文綜合性學習的價值與目標定位》中指出，綜合性學習的價值體現(xiàn)在四個方面從需要出發(fā)，以課題引領(lǐng)，拓寬語文運用的空間，溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進語言與思維的活動機制，在動態(tài)的過程中實現(xiàn)整合，提高實際的應(yīng)對能力，指向基本目標，爭取多方面的收獲。③同時，他也指出，綜合性學習開展還存在一些比較突出的問題，有些活動的主要目標偏離了語文;有的地方偏重形式上的熱鬧，對實際效果的關(guān)注還不夠充分;有些活動不切合本地區(qū)、本學校的實際需要和條件;有些活動形式雷同，多次重復，將來可能會因過于單調(diào)而令學生感到厭倦。

　　的確，近些年，許多學校和教師在中學教育的各門學科一一包括語文科，開展了不少綜合性學習的探索，但是這些探索不僅難以持久，更難以推廣。據(jù)此，我們可以推測，綜合性學習的關(guān)鍵和出路，不在于觀念的引介和接受，也不在于一時的重視和投入，而應(yīng)該將綜合性學習課程化。當然，這里的課程化不-定是指新辟一門或幾門綜合性課程，而更多的是指在教材設(shè)計中找到合適的綜合性學習的呈現(xiàn)方式，使其成為教材序列的有機組成部分，同時又具有一定的開放性。

　　要達到這一目標，在設(shè)計綜合性學習活動時，我們不能不考慮以下幾個問題:一是選題的典型性和合理性;二是如何增強設(shè)計的指導性，突出它們對學生的訓練功能;三是在設(shè)計時如何凸現(xiàn)這些話題的學習價值。

　　所謂典型性，主要是指學習研究的話題應(yīng)源于學生身邊的生活，同時又須具有語文性質(zhì)。所謂合理性，是應(yīng)讓不同地區(qū)不同的學生個體對話題都有一定的體驗，且難易適中。本套教材中，我們選取了廣告語研究、文學名著研讀、中學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、語文教材研究和節(jié)日民俗研究等五個有代表性的話題，希望做到所有學生都有興趣，都有話說，都能研究，便于要求學生在同自然、社會、文化環(huán)境(外部世界)的交互作用所獲得的直接經(jīng)驗(內(nèi)部世界)中發(fā)現(xiàn)意義，對它產(chǎn)生興趣和疑問，展開解決問題的思考過程，提升理性的、感性的、技術(shù)的認識，謀求‘知識整合’④。 .-

　　為了增強設(shè)計的指導性，突出學習活動對學生的訓練功能，我們著重強調(diào)了學習過程的設(shè)計，使學生通過了解研究知識，提高問題意識，熟悉研究過程，學習研究方法，鍛煉研究能力，起到教材應(yīng)有的以一吁十的示范作用。每次活動設(shè)計大致有以下幾個極塊:準備資料、選擇課題與研究方法、開展研究、撰寫論文或報告、成果展示。一項一項實踐下來，一次活動的開展就有了基本的保障。

　　為了凸現(xiàn)在這些話題上的綜合性學習價值，我們對本套教材中五個綜合性學習案例的指導過程，進行了各有側(cè)重的展開，每個話題突出一點，如廣告語研究中強調(diào)的是收集材料和選題，語文教材研究強調(diào)的是問題意識，文學名著研讀強調(diào)的是熟悉幾種研究方法以及論文的格式，中學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查強調(diào)的是問卷調(diào)查設(shè)計和調(diào)查實施，節(jié)日民俗研究強調(diào)的是研究成果的展盡。每個話題都既有綜合性學習全過程的設(shè)計，又側(cè)重其中一個方面，對學生進行深入細致的指導，使他們在這些點上有重要收獲，而這五點合起來，正好是開展綜合性學習常用的方式和必要的過程，從而構(gòu)成一個簡明但又相對完整的序列。

　　綜合性學習，是學習內(nèi)容的綜合、學習方法的綜合和學習價值的綜合，本套教材以五個話題為例，向?qū)W生介紹從選題到成果展示的過程，側(cè)重學習方法指導，學習過程訓練，希望能為提升學生的綜合學習能力有所幫助。雖然，不同地區(qū)不同學校的教師，也完全可以根據(jù)當?shù)赜鯐r的條件和資源，更換新的材料，補充設(shè)計其他的學習環(huán)節(jié)，使綜合性學習開展得更靈活，更有創(chuàng)造力。

　　二、單元樣章

　　廣告語研究

　　打開電視或者報紙，就會看到許多醒目的廣告。不知不覺中，廣告似乎已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。

　　幾乎每一條廣告都有廣告語，在廣告中起著畫龍點睛的作用。這些廣告語不僅能給我們提供豐富的信息，還可以作為學習語言、認識社會生活的好材料。下面，就讓我們一起走進廣告語世界。

　　一、做好研究準備

　　1.收集廣告語

　　以某一份報紙、一本雜志或一個電視頻道為對象，集中觀察一段時間，摘錄其中刊登或播放的廣告語;也可以將一條街道、一家商場作為收集范圍，將看到的廣告語摘錄下來。

　　1、以班級為單位，匯總收集的廣告語。

　　2、分類整理廣告語從不同的角度對收集來的廣告語進行分類。

　　如按照廣告語的杜會功能分為商業(yè)廣告語和公益廣告語;也可以按照所屬的行業(yè)、產(chǎn)品的類型、發(fā)布廣告的媒體、廣告制作的時代、地區(qū)、語言表達風格等角度分類。

　　按上述分類，將收集整理的廣告語輸入電腦或匯編成冊作為研究資料。

　　3.查閱有關(guān)廣告的雜志、書籍及研究文章，了解廣告創(chuàng)意和廣告寫作的基本常識。

　　二、選擇研究課題

　　廣告語句式簡單、言辭精煉，但往往涉及語言文學、經(jīng)濟學信息。研究廣告語，應(yīng)選擇一個恰當?shù)?角度，確定一個自己感興趣也適合于自己研究的課題。

　　1.從問題出發(fā)提煉研究課題

　　從問題出發(fā)，往往能發(fā)現(xiàn)好的研究課題。比如廣告語里的‘科學知識’科學嗎、中學生容易相信哪類廣告語、廣告語的夸張和虛假廣告是什么關(guān)系。這些疑問背后，往往隱藏著人們迫切需要明白的道理，由這些疑問所形成的研究課題，就比較有價值。而像我看廣告語、廣告語面面觀這類題目，缺少問題意識，就不是好的選題。

　　2.從小的切入點選擇研究課題

　　由于受時間、精力、論文篇幅以及研究能力的制約，中學生所做的研究課題不宜太大。像中國老字號招牌(如全聚德、恒壽堂)用字的廣告語含義分析、廣告語中常見的修辭手法這樣的課題，就比較適合中學生;而中外廣告語風格比較、廣告語中的文化價值研究則可能因大而空，我們一般難以駕馭。

　　3.貼近自己的生活，選擇研究課題

　　有些課題雖然很有研寵價值，但資料卻不易收集，需要借助特殊的研究方法，或需要研究者具備系統(tǒng)的專業(yè)知識。這樣的課題，也不太適合中學生去做。如有爭議的廣告語與法律空白、民族習俗與廣告語禁忌等。應(yīng)該選擇那些依賴我們已有的知識，貼近我們的生活，或我們中學生更有發(fā)言權(quán)的論題。如中學生對公益廣告語的評價、方便面廣告語比較等。

　　選擇研究課題往往有一個由大到小、從模糊到明確的過程。如:

　　大課題:廣告語研究

　　較大課題:廣告語的語言學分析較小課題:廣告語與修辭

　　小課題:廣告語中的對偶句

　　按照上述提示，確定一個研究課題。

　　4.反思你的研究課題

　　你是不是找到了一個適合自己的研究課題?

　　怎么才能判斷是不是適合自己呢?建議你從以下三個方面去檢驗:

　　①這個課題有沒有研究價值?

　?、谀銓@個課題有沒有研究的興趣?

　?、勰闶切泳邆淞讼鄳?yīng)的研究能力?

　　如果你對以上這些問題的回答是青定的，說明所選擇的課題基本上是適合你的。