傳統的語法教學是教師在講臺上講，學生在下面聽，顯然這種方法很難引起學生的興趣，有些學生甚至感到上英語語法課簡直就是在坐牢。以下內容是小編為您精心整理的小學英語語法教學論文，歡迎參考！

　　小學英語語法教學論文

　　英語書面表達是小學英語教學的一個重點和難點，要想正確地使用英語來表達自己的意思，沒有語法規范是做不到的。由于英語和漢語在表達習慣上有所不同，對于中國孩子來說，想學好英語就必須把英語語法的基礎打好。

　　一、小學英語語法教學中兩種不良傾向

　　1.對語法教學的重視程度不夠

　　許多教師認為，只要有足夠實際交際語言的刺激，學生自然會獲得該語言的語法知識。現如今一提到語法教學，人們就會想到枯燥、應試教育等說法，淡化語法教學成為普遍現象。雖然一些學校以此活躍了課堂氣氛，但是學生真正用英語交際時，一些常見的口語表達也會出現語法的錯誤。所以，提高教師對英語語法教學的重視程度是非常必要的。

　　2.死記語法的現象依舊存在

　　在過去相當長的一段時間內，因為教師們當年在學習外語的時候，就在很大程度上依賴于語法教學，因此，他們在教學過程中也不可避免地把語法教學當作幫助學生掌握外語的主要方法，一些教師甚至讓學生死記硬背語法規則。這種傾向，在有些學校至今仍然存在。

　　二、優化小學英語語法教學

　　1.借助情景來優化英語語法教學

　　傳統的語法教學是教師在講臺上講，學生在下面聽，顯然這種方法很難引起學生的興趣，有些學生甚至感到上英語語法課簡直就是在坐牢。要改變這種現狀就需要創新教學過程，設計有趣的情境。比如在講“behave”的動名詞轉換時，我設計了一個讓學生化身為26個英文字母的活動，讓其中幾個同學組合成“behave”，然后再組合成名詞形式“behavior”，這樣在變換后增加了什么字母，減少了什么字母，學生的印象非常深刻。

　　2.通過模仿來優化英語語法教學

　　有些知識是通過模仿學習獲得的。教師可由此受到啟發，教師在第一次使用語法后，讓學生仿照使用，慢慢體會，直至達到結果的可復制性。使用模仿的基本教學方法，指導教師要會用合適的方法和手段，讓學生進入學習狀態，不僅使學生能夠快速掌握如何使用語法，也能培養學生的學習能力。久而久之，學生才能找到自己的學習方法，并養成總結、運用語言規律的好習慣。

　　3.通過趣味練習來優化英語的語法教學

　　反復的練習能夠熟練地掌握語法，但是小學生很少能有這樣的耐心，所以就需要運用合適的方法來鞏固語法記憶。比如在對“therebe”句型進行練習時，我創設了一個這樣的情景，在課上拿出一個包，然后問學生“Whatisinmybag？”由于學生的'好奇心，他們紛紛舉手猜測“Isthereanappleinyourbag？”“No,thereisn't.”“Aretheresomecandiesinyourbag？”“No，therearen't.”“Isthereadictionaryinyourbag？”“No,thereisn't.”通過這樣的方法加強對所學知識的練習。

　　4.簡化英語語法教學

　　在教學的過程中，我會借助一些順口溜或者兒歌來幫助學生理解和記憶語法，比如在講人稱代詞時，采用兒歌的方式幫助學生記憶：“I是我，you是你，hesheit他她它，I的復數是個we，you的復數還是you，男他女她物體它，張三李四單個他，他們的復數都是they，簡單口訣要牢記，要牢記。”在講解be動詞時，可使用：“我用am,你用are,is用在他她它，要是復數都用are。”通過這種方法，很大程度上提高了語法教學的趣味性，讀起來朗朗上口，簡單易記，就連一些比較內向的學生，也會開口說英語。

　　總之，小學英語語法教學要根據學生的心理特點和認知規律，遵循小學英語語法教學的原則，為學生創造有趣的學習場景，讓學生在貼近現實生活的情況下，完成學習任務。要把語法教學與閱讀、聽力和口語交際等技能訓練有機地結合起來，讓語法自然地融入課堂，為學生奠定學習英語的良好基礎。

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