初中科學探究教學的初步研究論文
摘要：學探究是學生在科學課程和實現生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。文章簡要介紹了初中科學教學的原則、步驟及在教學中存在的一些問題。
1、初中科學探究教學的原則
探究教學的形式是多種多樣的，在實際工作中，教師可視具體情況采取不同的方式，但是一般都應該遵循下列指導思想或教學原則:
1.1要發揮學生的主體性作用
現代教學論認為，要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位。教師首先要注意激發和培養學生的學習興趣；其次要給學生提供更多親自動手、發現和探索問題的機會，如在科學教學過程中教師變演示實驗為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗或增加探索性實驗等；再次，教師要通過問題啟發、討論啟發等方式，引導學生獨立思考，積極思維，大膽想象，使學生始終處于探索中，真正成為探究活動的主人。
1.2要建立以實驗為基礎的科學教學觀
科學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學實驗是科學理論建立和發展的基礎，以實驗為基礎是科學教學最基本的特征。在科學探究教學中，以實驗為基礎，就是把實驗作為提出問題、探索問題、解決問題的重要手段和途徑。教師應充分發揮科學實驗的功能，通過實驗，特別是學生親自做實驗來激發和培養學生興趣，調動學生的實驗積極性，引導學生根據實驗現象和事實，探究物質的本質及其變化規律。
1.3要強調營造良好的探究氛圍
當探究課進入到高潮時，要營造一種師生互動的探究氛圍，這樣大家才躍躍欲試。探究活動的本質特征是教師不把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，取而代之的是，教師為學生創造智力活動和交往的環境，讓學生通過探究活動發現有利于這種探索的學習方法和認知策略。在整個探究活動中，學生之間應相互交流，對問題、假設、實驗、結論的解釋進行描述，了解提出問題、形成假設、設計實驗、歸納結論的策略和方法。在整個探究活動中，學生不僅僅找到了對某個問題或未知現象的解釋，更重要的是使學生了解如何對某一陌生現象進行科學探究，促進其探究能力的提高。要營造良好的探究氛圍，教師首先要轉換角色，要從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者，但這決不意味著對學生放任自流，在探究過程中，教師永遠是幫助學生成功的伙伴。其次，要善于把教學任務轉化為學生經過努力能解決的問題系列，并使學生對解決問題或實現目標產生興趣和需求。最后，要鼓勵學生多嘗試、探索、試誤，讓探究學習的過程真正成為學生“自己想辦法解決問題”的過程。
1.4要重視科學與社會生產和生活的結合
科學作為一門基礎的自然科學，一方面，科學概念、原理、理論的形成和建立，都是來自自然和人類的生產生活或者科學家們依據大量的自然現象和實驗事實，經過分析推理和科學抽象，歸納總結出來的。學習科學的根本目的，是為社會生產和生活服務；另一方面，科學己滲透到現代生活的衣食住行的各個方面。國民經濟的一切領域，無不需要科學的參與：人們最為關注的環境保護、資源的利用、能源的開發、食物、醫療保健等，都需要科學。因此，科學探究教學應重視科學與社會生產和生活的結合。同時，探究活動的設計也應從我國的教學實際和學生實際出發。在設計探究式教學活動時，應注意吸收國內外多年來的`教改經驗，逐步探索出一套適合我國國情的探究式教學模式。在進行探究式教學的初始階段，可以將一些實驗按照探究式教學的要求進行改造。例如，將用于驗證結論的演示實驗，改造成先做實驗，再根據實驗結果得出結論。這樣，既符合現有的教學條件，又利于教師順利開展教學。此外，活動的設計還要考慮學生己有的經驗和能力水平。
2、探究性教學的基本步驟
2.1提出問題
教師引導學生提出供探究的問題。
2.2猜想與假設
教師引導學生依據已有的知識和經驗對提出的問題可能出現的答案，作出猜想與假設，并經過討論、思考作出初步的論證。
2.3制訂計劃
根據科學探究的要求，設計實驗方案，選擇儀器、試劑，同時還要考慮到實驗過程中可能會出現的結果，有較周密的實驗計劃。2.4進行實驗，收集證據
按實驗步驟進行實驗，仔細觀察實驗現象，認真記錄實驗數據，在實驗操作中注意觀察與思考相結合，采用多種形式表達所收集到的實證，并能從中發現問題，解決問題。
2.5解釋與結論
將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據與假設之間的關系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結論。
2.6反思與評價
有對探究結果的可靠性進行評價的意識。在實驗方案、現象、解釋等方面與他人存在不同之處時，能與他人進行討論，不斷反思，并提出改進的具體建議，能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。
2.7表達與交流
用口頭或書面等方式表達探究過程的結果，與他人進行交流討論時，敢于發表自己的觀點，傾聽并尊重他人的意見。需要說明的是：科學探究的過程不一定完全參照上述的順序進行，可根據具體的情況而定。
3、探究式教學要注意的方面
3.1加強雙基教學，牢固探究基礎成功開展探究式學習，要求學生必須具備相應的背景知識、認知能力，對探究學習持積極態度，這意味著學生的知識儲備要達到一定程度，才能完成教師所要求的各項活動任務，不過，探究性學習和其他學習方式應該是相輔相成的關系，而不能非此即彼。對學生來說，既要學會接受性學習，比較快地去理解、掌握基礎知識，并以此為基礎，對一些未知事物進行探索性學習，又要學會探究性學習，形成正確的知識觀，對知識不斷進行檢驗再檢驗。對知識進行重組、運用，并創造新知識，只有這樣才能對基礎知識理解更深刻，應用更靈活。
3.2改變評價方法，延伸探究興趣
探究式學習成果是一個動態、多元的結果，學生的學習所得，可能與我們預期掌握知識點的要求有所差異或也可能出現一些錯誤的結論或意外的現象。教師要對學生做出全面的評價，肯定學生的成績，對不足和存在的問題提出建設性的意見或讓其他學生補充。要注重學生的個體差異，從個人建構主義學習論出發，在肯定學習者存在著個體的差異、以及先前認識經驗和認知結構差異的同時，肯定個人主動探究過程，調動起學生主動建構的積極性及潛能，讓每一位學生學會有效地建構自己的知識。
4、結語
總之，隨著未來社會對人才要求標準的變化，讓科學探究走進課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學中，學科教學與探究性學習的整合需要一個長期的過程，所以，我們要更新教學理念，努力幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力。
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