淺談如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神論文
【摘要】幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，幼兒園教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種多樣的科學(xué)教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，讓幼兒在探索與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和積極探索科學(xué)的精神。
關(guān)鍵詞幼兒 培養(yǎng) 精神
幼兒園科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。科學(xué)精神是一種探索精神、挑戰(zhàn)精神，進(jìn)而是一種創(chuàng)造精神。幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，幼兒園教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種多樣的科學(xué)教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，讓幼兒在探索與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和積極探索科學(xué)的精神。
1.利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣
大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，有取之不盡的科學(xué)素材，它的形、聲、色等都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣，能擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)。我們要經(jīng)常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導(dǎo)幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹(shù)木發(fā)芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹(shù)木落葉，有的不落；樹(shù)葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發(fā)現(xiàn)而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動(dòng)都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗(yàn)的。大自然激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣，幼兒在活動(dòng)中探索著大自然的奧秘。
2.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的科學(xué)環(huán)境，為幼兒發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件
2.1讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探求
種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)，如春天，幼兒把帶來(lái)的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會(huì)常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒(méi)有；幼兒把小蝌蚪和金魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里，觀察小蝌蚪和金魚(yú)的變化；夏天幼兒觀察植物的生長(zhǎng)情況以及動(dòng)物的一些習(xí)性；秋天幼兒進(jìn)行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內(nèi)種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，幼兒通過(guò)自己的雙手和感官，在體驗(yàn)、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去探索，誘發(fā)了他們學(xué)科學(xué)的興趣。
2.2建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和科學(xué)角
我們幼兒園為了培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣，擠出大量資金，設(shè)置了幼兒科學(xué)活動(dòng)室。室內(nèi)陳列了各種動(dòng)植物標(biāo)本，科學(xué)玩具，模型，磁性、聲學(xué)、光學(xué)材料等，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，為幼兒科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)提供條件。幼兒園還在各班活動(dòng)室的一角設(shè)立了科學(xué)角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學(xué)奧秘。
2.3建立科學(xué)畫(huà)廊和科學(xué)圖書(shū)角
我們幼兒園在室外走廊建立科學(xué)畫(huà)廊，墻壁布置突出科學(xué)教育的內(nèi)容。如充滿科學(xué)幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學(xué)的環(huán)境中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。各班設(shè)立了科學(xué)圖書(shū)角，幼兒可以隨時(shí)翻閱，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3.開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育
幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是從觀察開(kāi)始的，觀察的過(guò)程是充分發(fā)揮各種感官的實(shí)際能力的過(guò)程。
3.1教師要興致勃勃地參與和指導(dǎo)幼兒的自發(fā)觀察
日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自發(fā)的科學(xué)觀察，但由于幼兒的心理發(fā)展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質(zhì)，獲得的知識(shí)面比較零碎。教師面對(duì)這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導(dǎo)他們把自發(fā)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有目的、有意識(shí)的.活動(dòng)。如：孩子們對(duì)草地上來(lái)往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒(méi)有明確的目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉(zhuǎn)移了，這時(shí)教師要一邊引導(dǎo)幼兒觀察，一邊提出新問(wèn)題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經(jīng)過(guò)一番觀察，思考，爭(zhēng)議，孩子們的興趣越來(lái)越高。
3.2開(kāi)展有趣的科學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
科學(xué)游戲能促進(jìn)幼兒手腦并用，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)道理，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能，掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學(xué)小游戲，通過(guò)操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時(shí)發(fā)出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗(yàn)到了自己解決問(wèn)題、制作玩具的快樂(lè)。
4.經(jīng)常向幼兒提出任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ铱茖W(xué)
為鼓勵(lì)幼兒在生活中去尋找有趣的科學(xué)現(xiàn)象，教師要為幼兒設(shè)置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業(yè)，或讓幼兒回家做些觀察，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)教師布置的任務(wù)會(huì)非常認(rèn)真地完成。
總之，《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的闡述，主張為每個(gè)幼兒提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題及喜歡的活動(dòng)，納入科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)，真正成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放、寬松的探索、體驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。
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