淺談如何培養幼兒科學探索精神論文
【摘要】幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內容之一，幼兒園教師，應根據幼兒的年齡特點，采用多種多樣的科學教育形式，以萌發幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，讓幼兒在探索與體驗中發現周圍世界的神奇，在體驗中領悟科學就在身邊，從而培養其獨立思考和積極探索科學的精神。
關鍵詞幼兒 培養 精神
幼兒園科學教育的目的在于培養幼兒的科學精神。科學精神是一種探索精神、挑戰精神，進而是一種創造精神。幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內容之一，幼兒園教師，應根據幼兒的年齡特點，采用多種多樣的科學教育形式，以萌發幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，讓幼兒在探索與體驗中發現周圍世界的神奇，在體驗中領悟科學就在身邊，從而培養其獨立思考和積極探索科學的精神。
1.利用自然環境，激發幼兒探索科學的興趣
大自然是豐富多彩，千姿百態的，有取之不盡的科學素材，它的形、聲、色等都會引起幼兒的好奇和興趣，能擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識。我們要經常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹木發芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹木落葉，有的不落；樹葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發現而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發現，去觀察，去體驗的。大自然激發了幼兒探索科學的興趣，幼兒在活動中探索著大自然的奧秘。
2.創設與教育相適應的科學環境，為幼兒發現探索創造機會與條件
2.1讓幼兒在種植、飼養中去發現，去探求
種植和飼養是幼兒很感興趣的活動，如春天，幼兒把帶來的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會常常圍在那里觀察，看種子發芽了沒有；幼兒把小蝌蚪和金魚養在魚缸里，觀察小蝌蚪和金魚的變化；夏天幼兒觀察植物的生長情況以及動物的一些習性；秋天幼兒進行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養的過程中，幼兒會發現許多問題，幼兒通過自己的雙手和感官，在體驗、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認識能力，在活動中去發現，去探索，誘發了他們學科學的興趣。
2.2建立科學發現室和科學角
我們幼兒園為了培養幼兒探索科學的興趣，擠出大量資金，設置了幼兒科學活動室。室內陳列了各種動植物標本，科學玩具，模型，磁性、聲學、光學材料等，鼓勵幼兒動手、動腦，為幼兒科學觀察和實驗提供條件。幼兒園還在各班活動室的一角設立了科學角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學奧秘。
2.3建立科學畫廊和科學圖書角
我們幼兒園在室外走廊建立科學畫廊，墻壁布置突出科學教育的內容。如充滿科學幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運動規律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學的環境中，潛移默化地受到科學的熏陶。各班設立了科學圖書角，幼兒可以隨時翻閱，激發幼兒對科學知識的興趣。
3.開展觀察、實驗等活動，向幼兒進行科學啟蒙教育
幼兒對物質世界的認識是從觀察開始的，觀察的過程是充分發揮各種感官的實際能力的過程。
3.1教師要興致勃勃地參與和指導幼兒的自發觀察
日常生活中，幼兒經常會產生自發的科學觀察，但由于幼兒的心理發展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質，獲得的知識面比較零碎。教師面對這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導他們把自發的活動轉化為有目的、有意識的.活動。如：孩子們對草地上來往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒有明確的目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉移了，這時教師要一邊引導幼兒觀察，一邊提出新問題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經過一番觀察，思考，爭議，孩子們的興趣越來越高。
3.2開展有趣的科學游戲、實驗活動
科學游戲能促進幼兒手腦并用，在玩中學，學中玩，在親身實踐中領悟科學道理，從而激發幼兒的科學興趣和探究周圍環境的積極態度，幫助幼兒積累經驗，發展智能，掌握科學的方法，養成良好的個性品質。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學小游戲，通過操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時發出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗到了自己解決問題、制作玩具的快樂。
4.經常向幼兒提出任務，鼓勵他們在生活中尋找科學
為鼓勵幼兒在生活中去尋找有趣的科學現象，教師要為幼兒設置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業，或讓幼兒回家做些觀察，并請家長協助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強，對教師布置的任務會非常認真地完成。
總之，《綱要》中關于科學教育的闡述，主張為每個幼兒提供探索活動的機會和條件，教師要善于發現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，納入科學教育的內容，生成科學教育活動，真正成為幼兒科學探索活動的引導者、合作者，為幼兒的科學活動創設更加開放、寬松的探索、體驗環境，培養幼兒的科學精神。
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