第一篇：信息技術課堂上如何用好微課

1信息技術課堂上應用微課的意義

　　1.1培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣：“興趣是人類最好的老師”，它可以帶領我們到達成功的彼岸。人們往往會在自己感興趣的事情上有所成就，這就是興趣的力量。教師要想在教學中達到對學生能力最大程度上的提升，最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學生對于這門課程的興趣。在初中信息課程教學中應用“微課”的一個非常重要的意義，就是可以培養(yǎng)學生的學習興趣。尤其是在當前，由于信息課程的中考中所占的比重比較低，大部分學生不重視對于信息技術課程學習的情況下，更需要教師通過應用新的教學手段來糾正學生的誤區(qū)，并引導學生積極地進行信息技術課程的學習。在信息技術課堂中應用“微課”教學可以有效調動學生的學習積極性。通過為學生播放微課，可以為學生營造一個更加輕松愉快的課堂氛圍，學生在這樣的課堂氛圍中，更愿意積極地配合老師完成教學任務。使學生在有限的時間內，學習到更多的信息技術課程的知識，進而達到提高信息技術課程課堂效率的目的。

　　1.2有效幫助中學生理解課程內容：信息技術課程的主要教學目的，是通過讓學生學習這門課程，了解到更多的新興科技，并掌握一些簡單的信息技術應用能力，尤其是對于網絡的應用，獲取信息的能力，以及對一些辦公軟件的應用。然而，有些內容比較抽象，如一些進制類問題，簡單的編程問題等等。這些問題雖然有老師的講解，但是學生通過自己已有知識儲備并不能達到對這些知識的完全理解，這時通過讓學生播放微課自主學習的方式，就可以非常有效的分層次幫助不同學生理解這一部分內容，提高課堂效率。例如，在學習“初識Ｆｌａｓｈ動畫”這一部分內容時。教師就可以通過讓學生觀看微課的方式來幫助學生學習這部分內容，這部分內容的主要教學任務就是讓學生掌握啟動Ｆｌａｓｈ的方法，簡單了解制作動畫的基本原理以及掌握動畫制作的一般步驟。這樣的學習內容，對于初中生來講是有一定的學習難度的，僅僅通過教師的講解，學生很難完成這節(jié)課的學習任務。所以，教師在課程開始時，可以為學生播放一段Ｆｌａｓｈ的制作視頻，讓學生先有一個初步的了解，然后在進行講解，會取得更好地教學效果。

2信息技術課堂上應用微課的途徑

　　2.1應用微課營造多元化課堂：學生進入學校以來，大部分的時間都是在課堂中度過的，課堂是學生養(yǎng)成良好的學習習慣和不斷提升學習能力的重要場所。所以，課堂的學習環(huán)境對于學生學習的影響是非常大的。好的課堂環(huán)境會對學生的學習起到促進作用，使學生更加積極更加主動地進行學習和探索，最終達到能力和成績的不斷提高。而枯燥單調的學習氛圍，會使學生對學習產生厭倦，最終喪失學習的興趣和信心。這就說明，教師在教學中應該重視對課堂環(huán)境的建設。通過在信息技術課堂中應用“微課”進行教學，可以為學生營造一個多元化的學習環(huán)境。信息技術本身就是一門科技創(chuàng)新型的教學內容，這樣的學習內容學生是比較有興趣的，然而通過與視頻的結合，可以為學生營造一個愉快而又和諧的教學環(huán)境，使更能讓學生感受到信息技術課程的魅力，并在信息技術學習中獲得快樂。這也符合新課程背景下提出的，讓學生快樂學習的要求。同時，教師在應用微課時要注意對時間和內容的把握，要將視頻內容與學生的課程內容進行充分的結合才能使微課教學發(fā)揮更大的作用。

　　2.2應用微課引出教學內容：任何一種教學方法，都有它本身的應用優(yōu)勢。但是如何將這種優(yōu)勢發(fā)揮出來，并對學生的學習起到非常有效的促進作用，就需要通過教師對課程內容以及學生的學習特點和接受能力做到充分的把握之后，再將新型教學方法巧妙的結合進去，才能達到應用新型教學手段的目的。同樣，在初中信息技術教學中應用“微課”教學方法也是如此。如果盲目的應用，不僅不能起到促進學生學習的目的，還會造成對資源的浪費，和對學生寶貴的學習時間的浪費。所以，在信息技術課程教學中，應用微課引出教學內容的方法，就是一種對于微課非常有效地應用途徑。教師通過在課前為學生播放精心準備的視頻內容，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以為學生提供一個自主學習的空間，讓學生在微課的帶領下，自覺地對課程內容進行探索，進而使學生的自主學能力得到提升，并且充分發(fā)揮自身的課堂主體地位。例如，在學習“動畫制作———動畫基礎知識”這一課時，就是就可以現為學生播放一段時下學生最感興趣的動畫，并在其中穿插一部分制作過程，來對學生進行引導。讓學生根據動畫制作過程，進行學習和模擬，進而達到促進學生學習和幫助學生理解的教學目的。

3結語

　　在初中信息技術課程中應用微課開展教學，對于學生信息技術課程的學習有非常重要的促進作用。通過在信息技術課堂中巧妙地應用微課，可以為學生營造一個多元化的學習環(huán)境，使學生的學習積極性被充分的調動起來。同時還可以幫助學生理解復雜的信息技術內容，增強學生學習的信心，使學生更愿意配合老師完成信息技術課程教學任務，并達到提升學生學習能力的教學目的。

　　作者:周精壹 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學

第二篇：微課在信息技術課堂上的運用

一、信息技術課堂運用微課的原因

　　信息技術是對計算機操作要求很高的一門學科，每一節(jié)課除了部分理論知識集中講解之外，大部分時間都需要學生自主學習研究，而這些學習研究基本都是在電腦上進行的，這也就給微課提供了在時間和硬件設施上的有利條件。信息技術學科需要學生掌握大量的操作技能，但是在課堂上教師多采用廣播教學而非一對一授課，學生在面對計算機屏幕學習時會經常出現操作細節(jié)的缺失，例如：在學習Photoshop圖層蒙版時，學生往往只會注意到教師如何給圖層添加蒙版這個操作，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了需要添加蒙版的是哪個圖層。這一小細節(jié)的缺失可能會給學生的后期學習埋下學習障礙。學生的個體差異需要微課，在大量的操作技能學習中由于學生的理解力、創(chuàng)造力等能力的不同不可避免的會出現參差不齊，部分學生甚至會日積月累地出現大量問題，教師一一解答學生的疑問難免有所遺漏，統一解答又占用了起點較高學生的時間，這樣的問題在復習課中體現的尤為明顯，嚴重的情況下會影響整個教學進度。