第一篇：信息技術(shù)課堂上如何用好微課

1信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課的意義

　　1.1培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣：“興趣是人類最好的老師”，它可以帶領(lǐng)我們到達成功的彼岸。人們往往會在自己感興趣的事情上有所成就，這就是興趣的力量。教師要想在教學中達到對學生能力最大程度上的提升，最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學生對于這門課程的興趣。在初中信息課程教學中應(yīng)用“微課”的一個非常重要的意義，就是可以培養(yǎng)學生的學習興趣。尤其是在當前，由于信息課程的中考中所占的比重比較低，大部分學生不重視對于信息技術(shù)課程學習的情況下，更需要教師通過應(yīng)用新的教學手段來糾正學生的誤區(qū)，并引導學生積極地進行信息技術(shù)課程的學習。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”教學可以有效調(diào)動學生的學習積極性。通過為學生播放微課，可以為學生營造一個更加輕松愉快的課堂氛圍，學生在這樣的課堂氛圍中，更愿意積極地配合老師完成教學任務(wù)。使學生在有限的時間內(nèi)，學習到更多的信息技術(shù)課程的知識，進而達到提高信息技術(shù)課程課堂效率的目的。

　　1.2有效幫助中學生理解課程內(nèi)容：信息技術(shù)課程的主要教學目的，是通過讓學生學習這門課程，了解到更多的新興科技，并掌握一些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，獲取信息的能力，以及對一些辦公軟件的應(yīng)用。然而，有些內(nèi)容比較抽象，如一些進制類問題，簡單的編程問題等等。這些問題雖然有老師的講解，但是學生通過自己已有知識儲備并不能達到對這些知識的完全理解，這時通過讓學生播放微課自主學習的方式，就可以非常有效的分層次幫助不同學生理解這一部分內(nèi)容，提高課堂效率。例如，在學習“初識Ｆｌａｓｈ動畫”這一部分內(nèi)容時。教師就可以通過讓學生觀看微課的方式來幫助學生學習這部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容的主要教學任務(wù)就是讓學生掌握啟動Ｆｌａｓｈ的方法，簡單了解制作動畫的基本原理以及掌握動畫制作的一般步驟。這樣的學習內(nèi)容，對于初中生來講是有一定的學習難度的，僅僅通過教師的講解，學生很難完成這節(jié)課的學習任務(wù)。所以，教師在課程開始時，可以為學生播放一段Ｆｌａｓｈ的制作視頻，讓學生先有一個初步的了解，然后在進行講解，會取得更好地教學效果。

2信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課的途徑

　　2.1應(yīng)用微課營造多元化課堂：學生進入學校以來，大部分的時間都是在課堂中度過的，課堂是學生養(yǎng)成良好的學習習慣和不斷提升學習能力的重要場所。所以，課堂的學習環(huán)境對于學生學習的影響是非常大的。好的課堂環(huán)境會對學生的學習起到促進作用，使學生更加積極更加主動地進行學習和探索，最終達到能力和成績的不斷提高。而枯燥單調(diào)的學習氛圍，會使學生對學習產(chǎn)生厭倦，最終喪失學習的興趣和信心。這就說明，教師在教學中應(yīng)該重視對課堂環(huán)境的建設(shè)。通過在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”進行教學，可以為學生營造一個多元化的學習環(huán)境。信息技術(shù)本身就是一門科技創(chuàng)新型的教學內(nèi)容，這樣的學習內(nèi)容學生是比較有興趣的，然而通過與視頻的結(jié)合，可以為學生營造一個愉快而又和諧的教學環(huán)境，使更能讓學生感受到信息技術(shù)課程的魅力，并在信息技術(shù)學習中獲得快樂。這也符合新課程背景下提出的，讓學生快樂學習的要求。同時，教師在應(yīng)用微課時要注意對時間和內(nèi)容的把握，要將視頻內(nèi)容與學生的課程內(nèi)容進行充分的結(jié)合才能使微課教學發(fā)揮更大的作用。

　　2.2應(yīng)用微課引出教學內(nèi)容：任何一種教學方法，都有它本身的應(yīng)用優(yōu)勢。但是如何將這種優(yōu)勢發(fā)揮出來，并對學生的學習起到非常有效的促進作用，就需要通過教師對課程內(nèi)容以及學生的學習特點和接受能力做到充分的把握之后，再將新型教學方法巧妙的結(jié)合進去，才能達到應(yīng)用新型教學手段的目的。同樣，在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用“微課”教學方法也是如此。如果盲目的應(yīng)用，不僅不能起到促進學生學習的目的，還會造成對資源的浪費，和對學生寶貴的學習時間的浪費。所以，在信息技術(shù)課程教學中，應(yīng)用微課引出教學內(nèi)容的方法，就是一種對于微課非常有效地應(yīng)用途徑。教師通過在課前為學生播放精心準備的視頻內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以為學生提供一個自主學習的空間，讓學生在微課的帶領(lǐng)下，自覺地對課程內(nèi)容進行探索，進而使學生的自主學能力得到提升，并且充分發(fā)揮自身的課堂主體地位。例如，在學習“動畫制作———動畫基礎(chǔ)知識”這一課時，就是就可以現(xiàn)為學生播放一段時下學生最感興趣的動畫，并在其中穿插一部分制作過程，來對學生進行引導。讓學生根據(jù)動畫制作過程，進行學習和模擬，進而達到促進學生學習和幫助學生理解的教學目的。

3結(jié)語

　　在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課開展教學，對于學生信息技術(shù)課程的學習有非常重要的促進作用。通過在信息技術(shù)課堂中巧妙地應(yīng)用微課，可以為學生營造一個多元化的學習環(huán)境，使學生的學習積極性被充分的調(diào)動起來。同時還可以幫助學生理解復雜的信息技術(shù)內(nèi)容，增強學生學習的信心，使學生更愿意配合老師完成信息技術(shù)課程教學任務(wù)，并達到提升學生學習能力的教學目的。

　　作者:周精壹 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學

第二篇：微課在信息技術(shù)課堂上的運用

一、信息技術(shù)課堂運用微課的原因

　　信息技術(shù)是對計算機操作要求很高的一門學科，每一節(jié)課除了部分理論知識集中講解之外，大部分時間都需要學生自主學習研究，而這些學習研究基本都是在電腦上進行的，這也就給微課提供了在時間和硬件設(shè)施上的有利條件。信息技術(shù)學科需要學生掌握大量的操作技能，但是在課堂上教師多采用廣播教學而非一對一授課，學生在面對計算機屏幕學習時會經(jīng)常出現(xiàn)操作細節(jié)的缺失，例如：在學習Photoshop圖層蒙版時，學生往往只會注意到教師如何給圖層添加蒙版這個操作，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了需要添加蒙版的是哪個圖層。這一小細節(jié)的缺失可能會給學生的后期學習埋下學習障礙。學生的個體差異需要微課，在大量的操作技能學習中由于學生的理解力、創(chuàng)造力等能力的不同不可避免的會出現(xiàn)參差不齊，部分學生甚至會日積月累地出現(xiàn)大量問題，教師一一解答學生的疑問難免有所遺漏，統(tǒng)一解答又占用了起點較高學生的時間，這樣的問題在復習課中體現(xiàn)的尤為明顯，嚴重的情況下會影響整個教學進度。