第一篇：信息技術(shù)課堂上如何用好微課

1信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課的意義

　　1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣：“興趣是人類最好的老師”，它可以帶領(lǐng)我們到達(dá)成功的彼岸。人們往往會(huì)在自己感興趣的事情上有所成就，這就是興趣的力量。教師要想在教學(xué)中達(dá)到對(duì)學(xué)生能力最大程度上的提升，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣。在初中信息課程教學(xué)中應(yīng)用“微課”的一個(gè)非常重要的意義，就是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在當(dāng)前，由于信息課程的中考中所占的比重比較低，大部分學(xué)生不重視對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的情況下，更需要教師通過應(yīng)用新的教學(xué)手段來糾正學(xué)生的誤區(qū)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過為學(xué)生播放微課，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，更愿意積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)課程的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高信息技術(shù)課程課堂效率的目的。

　　1.2有效幫助中學(xué)生理解課程內(nèi)容：信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目的，是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，了解到更多的新興科技，并掌握一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，獲取信息的能力，以及對(duì)一些辦公軟件的應(yīng)用。然而，有些內(nèi)容比較抽象，如一些進(jìn)制類問題，簡(jiǎn)單的編程問題等等。這些問題雖然有老師的講解，但是學(xué)生通過自己已有知識(shí)儲(chǔ)備并不能達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的完全理解，這時(shí)通過讓學(xué)生播放微課自主學(xué)習(xí)的方式，就可以非常有效的分層次幫助不同學(xué)生理解這一部分內(nèi)容，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“初識(shí)Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫”這一部分內(nèi)容時(shí)。教師就可以通過讓學(xué)生觀看微課的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握啟動(dòng)Ｆｌａｓｈ的方法，簡(jiǎn)單了解制作動(dòng)畫的基本原理以及掌握動(dòng)畫制作的一般步驟。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于初中生來講是有一定的學(xué)習(xí)難度的，僅僅通過教師的講解，學(xué)生很難完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在課程開始時(shí)，可以為學(xué)生播放一段Ｆｌａｓｈ的制作視頻，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解，然后在進(jìn)行講解，會(huì)取得更好地教學(xué)效果。

2信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微課的途徑

　　2.1應(yīng)用微課營(yíng)造多元化課堂：學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以來，大部分的時(shí)間都是在課堂中度過的，課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷提升學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所。所以，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常大的。好的課堂環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，使學(xué)生更加積極更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，最終達(dá)到能力和成績(jī)的不斷提高。而枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就說明，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)課堂環(huán)境的建設(shè)。通過在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)本身就是一門科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是比較有興趣的，然而通過與視頻的結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快而又和諧的教學(xué)環(huán)境，使更能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力，并在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂。這也符合新課程背景下提出的，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，教師在應(yīng)用微課時(shí)要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容的把握，要將視頻內(nèi)容與學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合才能使微課教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

　　2.2應(yīng)用微課引出教學(xué)內(nèi)容：任何一種教學(xué)方法，都有它本身的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但是如何將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常有效的促進(jìn)作用，就需要通過教師對(duì)課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力做到充分的把握之后，再將新型教學(xué)方法巧妙的結(jié)合進(jìn)去，才能達(dá)到應(yīng)用新型教學(xué)手段的目的。同樣，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)方法也是如此。如果盲目的應(yīng)用，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)造成對(duì)資源的浪費(fèi)，和對(duì)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。所以，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用微課引出教學(xué)內(nèi)容的方法，就是一種對(duì)于微課非常有效地應(yīng)用途徑。教師通過在課前為學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下，自覺地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)能力得到提升，并且充分發(fā)揮自身的課堂主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫制作———?jiǎng)赢嫽A(chǔ)知識(shí)”這一課時(shí)，就是就可以現(xiàn)為學(xué)生播放一段時(shí)下學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫，并在其中穿插一部分制作過程，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫制作過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生理解的教學(xué)目的。

3結(jié)語

　　在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用。通過在信息技術(shù)課堂中巧妙地應(yīng)用微課，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的信息技術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更愿意配合老師完成信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

　　作者:周精壹 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學(xué)

第二篇：微課在信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用

一、信息技術(shù)課堂運(yùn)用微課的原因

　　信息技術(shù)是對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求很高的一門學(xué)科，每一節(jié)課除了部分理論知識(shí)集中講解之外，大部分時(shí)間都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，而這些學(xué)習(xí)研究基本都是在電腦上進(jìn)行的，這也就給微課提供了在時(shí)間和硬件設(shè)施上的有利條件。信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生掌握大量的操作技能，但是在課堂上教師多采用廣播教學(xué)而非一對(duì)一授課，學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，例如：在學(xué)習(xí)Photoshop圖層蒙版時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)注意到教師如何給圖層添加蒙版這個(gè)操作，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了需要添加蒙版的是哪個(gè)圖層。這一小細(xì)節(jié)的缺失可能會(huì)給學(xué)生的后期學(xué)習(xí)埋下學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生的個(gè)體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中由于學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力等能力的不同不可避免的會(huì)出現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生甚至?xí)辗e月累地出現(xiàn)大量問題，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏，統(tǒng)一解答又占用了起點(diǎn)較高學(xué)生的時(shí)間，這樣的問題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯，嚴(yán)重的情況下會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。