第一篇：小學(xué)語文趣味識字教學(xué)

一、根據(jù)造字規(guī)律，運(yùn)用義形音相結(jié)合的識字方法

　　漢字的內(nèi)涵十分豐富，義、形、音三者互相聯(lián)系，明顯呈現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)。在識字教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，并且在其中根據(jù)漢字的特點(diǎn)加以講解，達(dá)到字詞不相離，詞句不相離，句篇不相離的目的，使識字效率提高。

　　1．采用形象識字法講解象形字。人們以事物的形狀為依據(jù)，創(chuàng)造了許多古老的漢字，雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生了或多或少的變化，但是仍然存在象形的影子。例如小學(xué)語文課本中的“兔、鳥、羊、田、月、日”等，講解此類字時(shí)，教師可要求學(xué)生對實(shí)物圖像加以觀察，明確事物的特點(diǎn)，尋找圖形和象形字之間的相同點(diǎn)，從而加深自己對字形的記憶。

　　2．采用歸類識字法講解形聲字。形聲字是漢字的組成部分之一，聲旁表音，部首表意。該特點(diǎn)可以幫助學(xué)生有效地理解和記憶形聲字。例如教授“青、情、清、請”四個(gè)形聲字時(shí)，教師可先講解“青”的韻母為“ing”，表聲，接著在學(xué)到“情、清、請”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出這些生字中表聲和表形的部分，接著采用換部首的方法幫助學(xué)生記憶生字。如果能恰當(dāng)運(yùn)動歸類識字法，長此以往，能夠顯著提高學(xué)生的識字能力。

　　3．采用結(jié)構(gòu)組合法講解會意字。作為漢字的造字法之一，會意就是以部件的含義為依據(jù)，將其重新組合，形成新的字。所以對此類漢字進(jìn)行理解和記憶的有效途徑就是分析并組合其各個(gè)部件。例如，“木”本意是樹木，兩個(gè)“木”形成了“林”，再加一個(gè)“木”則形成了“森”;“休”則表示一個(gè)累了的人在樹旁邊靠著休息。

　　4．采用字義聯(lián)想識字法講解指事字。參考指事造字規(guī)律開展識字教學(xué)的方法之一就是字義聯(lián)想法。例如，在講解“本”字時(shí)，可看作將一畫指示符號添加在“木”字下部而來，表示樹根的部位，而“本”的涵義正是樹根，表示事物的根本。又如，“不”與“正”連起來就是“歪”字，土粒很小就可稱為“塵”，用“一”蓋住“火”就是“滅”等。在講解此類字時(shí)，教師應(yīng)先說明偏旁的意思，接著說明各偏旁間存在的關(guān)系，理順之后延伸出新的字義。

二、把握兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲識字方法

　　小學(xué)生年齡尚淺，天性愛玩，尤其是低年級學(xué)生很難在課堂上保持注意力集中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)課改的要求與兒童的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，在課堂中引入識字游戲，使學(xué)生在享受樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　1．“說、畫、拼”游戲識字方法。小學(xué)生平時(shí)喜歡的事情就是說一說、畫一畫和拼一拼，教師可以充分利用這一點(diǎn)，投其所好，開展識字教學(xué)。說可以是說童謠，利用其熟悉的童謠加深對文字的記憶，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)的字改編童謠，在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)提高識字能力。最初的文字其實(shí)就是圖畫，人們通過讀圖識字，所以教師可以結(jié)合畫畫和識字，利用學(xué)生對于美術(shù)的興趣，啟發(fā)其畫出漢字，并且說明如此畫圖的原因。“拼”主要是利用學(xué)生對拼圖游戲的興趣，例如在講解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字時(shí)可以將其分為兩個(gè)部分，由學(xué)生將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給學(xué)生“口、心、田、火、禾”等簡單的字制成的卡片，要求其合理排列組成新的字。通過拼一拼、擺一擺的過程，學(xué)生能夠充分開動腦筋，學(xué)習(xí)了新的字，了解構(gòu)字規(guī)律，并且享受了游戲的樂趣。

　　2．“猜謎語”游戲識字方法。小學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，其好勝心理也很強(qiáng)，教師可利用該特點(diǎn)開始“猜謎語”競賽，將漢字編成謎語，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、說出答案，能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。剛開始應(yīng)用該方法時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎，將學(xué)生分組，要求其猜出答案，并選出最佳小組。例如獨(dú)木橋上站著一頭牛就是“生”，一刀分開了牛和角就是“解”，一月長半斤就是“胖”，又在村中就是“樹”，十月十日就是“朝”等。待學(xué)生們熟悉這種游戲方法后，可以鼓勵(lì)其自編謎語，以班級為單位組織猜字謎比賽，全體學(xué)生都要參與，大家互相猜對方的謎語，誰能猜出最多正確答案是優(yōu)勝者，同時(shí)也要鼓勵(lì)編字謎好的同學(xué)，不能打擊其對識字的熱情。通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣，促使其認(rèn)識更多生字，鞏固已學(xué)漢字。

　　3．其他游戲識字方法。有許多游戲都能被引入課堂中開展識字教學(xué)。例如“奪紅旗”游戲，教師在課堂上通常要通過多種形式使生字復(fù)現(xiàn)才能加深學(xué)生對生字的印象，所以在鞏固教學(xué)中，教師可以排列學(xué)過的漢字，設(shè)計(jì)為爬梯型，通過一步步的復(fù)習(xí)最后得到頂端的紅旗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，可以通過“找朋友”游戲識字。向?qū)W生發(fā)放生子卡片，要求其在講臺一側(cè)站著，接著要求同樣數(shù)量的學(xué)生上臺，挑選一個(gè)生字大聲讀出來。講臺一側(cè)的學(xué)生聽到自己所持卡片的生字被讀到后應(yīng)立即走到該同學(xué)身邊，將卡片舉起，帶領(lǐng)全班讀字。再如，通過“戴帽子”游戲識字。教師在黑板上貼好生字、韻母和生母卡片，要求學(xué)生上臺后在生字上邊貼上其生母與韻母組成的音節(jié)，并帶領(lǐng)全班大聲讀字。

三、充分利用生活資源，有效拓展小學(xué)語文識字課堂

　　知識來源于生活，對于學(xué)生而言，生活就是非常全面的識字課本，社會、街道、學(xué)校、家庭都是識字的理想場所。充分運(yùn)用生活資源，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有效拓展識字課堂，有助于學(xué)生增加識字量，提高識字能力。

　　1．在學(xué)生生活中認(rèn)識生字。首先，可以在校園環(huán)境中識字。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，十分好奇學(xué)校生活，所以在帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，開展入學(xué)教育時(shí)，就可以靈活融入識字教學(xué)，例如認(rèn)識各專用教室的名稱、學(xué)校的名字等。學(xué)生看到自己認(rèn)識的字會感覺自豪、興奮，經(jīng)過這些地點(diǎn)時(shí)也會主動讀出這些字。為營造良好的識字環(huán)境，教師可以組織學(xué)生精心布置教師，將相應(yīng)的漢字和拼音卸載可視物品上，例如黑板、講臺、課桌等，在循序漸進(jìn)中增大學(xué)生的識字量。其次是通過同學(xué)識字。每次升學(xué)開學(xué)時(shí)，同學(xué)們都要進(jìn)入一個(gè)新的班級，教師可以在講臺桌上貼上由班內(nèi)學(xué)生姓名編制而成的座位表。在評選班干部時(shí)也可以將認(rèn)識其他同學(xué)姓名的程度作為考核元素之一，這樣能夠有效激發(fā)其識字積極性、學(xué)生們在課余時(shí)間會聚集在一起，自我介紹，共同認(rèn)識對方的姓名。這個(gè)做法看似無意，其實(shí)非常用心，能夠起到良好的識字效果。

　　2．在家庭生活中認(rèn)識生字。學(xué)生在家中能夠自由活動，不會感覺受到拘束。其實(shí)在看動畫片、吃零食等家庭活動中都能學(xué)習(xí)到許多生字，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生看看動畫片的字幕，觀察零食包裝袋上的說明，如果有不認(rèn)識的字及時(shí)向家長請教，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　3．在社會生活中學(xué)習(xí)生字。生活中有許多知識，只是我們沒有留意到。教師和家長應(yīng)多留心生活中的細(xì)節(jié)，例如社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、超市中水果的名稱、公交車站牌上的地點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些當(dāng)作識字課本。在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)生字，享受生活的樂趣。四、通過兒歌吸引學(xué)生積極參與識字教學(xué)兒歌通俗易懂，語言淺顯，思想明快，而且涉及廣泛的內(nèi)容，活潑稚拙，趣味性十足，非常適合開展識字教學(xué)。而且兒歌具有音樂性，有一定的節(jié)奏，順口易記，朗朗上口，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言也不會感覺難度過大。利用其開展識字教學(xué)，首先要巧妙安排順序，教學(xué)時(shí)按照基礎(chǔ)字、常用字、次常用字的順序開展。而且在基礎(chǔ)字之前需要學(xué)生熟練記憶各種筆畫，此時(shí)就可以運(yùn)用各種兒歌，例如“點(diǎn)橫折，豎橫鉤，豎提豎折、豎彎鉤”，等待學(xué)生熟練掌握該部分內(nèi)容后，可以逐漸增加難度，采用兒歌對形近字、同義字加以辨析，例如“日加一豎就成甲，日加一撇就是白，口加一橫就是日……”，避免其混淆相似的字。小學(xué)生習(xí)慣從具體的形象開始認(rèn)識客觀事物，兒歌具有的音樂性能夠使學(xué)生的聽覺需要得到滿足，教師可以利用其對音樂的興趣調(diào)動其積極性，將識字教學(xué)融入兒歌之中，并且將學(xué)生熟悉的周邊事物也編入兒歌中，加深學(xué)生的記憶。除此之外，教師可以充分運(yùn)用小學(xué)生天馬行空的想象力，為學(xué)生營造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)識字量達(dá)到一定程度后，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作兒歌，或者改變兒歌，融入學(xué)過的漢字，鞏固已學(xué)知識。對于中國人而言，漢字蘊(yùn)含了一種獨(dú)特的情感，同時(shí)也是我國優(yōu)秀民族文化的一種，所以教師必須重視識字教學(xué)。作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的效果直接影響著今后的閱讀、寫作教學(xué)。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮自身在語文課堂中的主導(dǎo)作用，密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，采用多元化方法向?qū)W生傳授識字知識，使其識字效率和識字能力提高。

　　作者:沈紅梅 單位:江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校