文言文課堂中高中語文論文

　　一、更新教育理念，營造和諧的課堂氛圍

　　課堂教學是學校教育的主要形式，然而在高中語文的教學過程中文言文的教學效率低下卻一直是高中語文教學的重要問題。因而，若想要提高高中語文文言文的教學效率與質量，使課堂教學的教學效果能夠得到最大限度的發(fā)揮，就需要教師能夠及時有效的更新教育理念，提高文言文教學質量。高中語文教師應當將學生的主體地位視為課堂教學的重點，使學生能夠真正的成為課堂的主人。當學生遇到學習中的難題時，教師要鼓勵其自主進行探索與思考，盡力尋求問題的解決方法而不是一味的依賴教師給出答案。尤其是對于文言文的教學，往往通過自主的思考才能夠使學習過程與結果更加印象深刻。教師要幫助學生發(fā)揮想象力，融入到文言文所描繪出的情境中，使之能夠真正喜愛文言文的學習。例如在進行蘇教版高中語文必修一《師說》的教學時，教師可以將學習的主動權交給學生，要求其在班級范圍內進行共同學習與朗讀，并自主發(fā)表自己學習朗讀后的感受，使課堂氛圍輕松活躍。

　　二、重視文言文基礎知識，加強語法教學

　　高中文言文學習的要求是使學生能夠基本了解文言文的基礎以及語法知識，進而使文中的文言文學習難點能夠得到有效的理解。在進行文言文閱讀的教學時，教師應教授學生文中所涉及到的修辭手法與知識，進而能夠更好的理解文言文中所表達的含義。高中語文教師應當對文言文基本字詞知識有足夠程度的重視，并對語法的教學給予格外的關注，使教學能夠真正取得成效。基于文言文基礎知識乏味而枯燥的學習特點，文言文學習也具有了較大的難度。語法的基本知識以及學習語法的基本觀念需要教師在日常教學進行不斷的滲透。并且應當將文言文中較難理解和掌握的基礎知識進行分類以及總結，對學生進行知識學習的引導，降低其對于文言文的學習難度，幫助學生養(yǎng)成良好的文言文學習習慣，便于其進行文言文的理解與記憶。例如在進行蘇教版高中語文必修三《廉頗藺相如傳》的'教學時，教師務必將文中的重點詞匯與語法教給學生，使之在充分掌握字詞的基礎上進行整篇文章的理解與學習，并掌握高效的文言文學習方式與養(yǎng)成良好的習慣。

　　三、鼓勵學生進行課外閱讀，提高誦讀與理解能力

　　文言文雖然較難理解與朗讀，然而由于其是中國傳統(tǒng)的語言形式，仍然需要學生進行學習與朗讀，并培養(yǎng)自身親切的文言文誦讀語感。高中語文教師在進行文言文的教學時要注重鼓勵學生進行課外的文言文朗讀，不僅可以提高學生的語感能力，還能夠使學生的基礎知識得到鞏固和加強，更好地進行文言文的理解。教師要善于引導學生自主進行課外文言文的朗讀與誦讀，使其能夠親自發(fā)現并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不斷的朗讀過程中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深與吸引人之處。在課堂上學習到的文言文基礎知識必須要通過課外的大量閱讀得到反復的記憶與驗證，進而被學生完全掌握與吸收。教師可以向學生介紹與選文相關的文言文，拓展學生的文言文學習視野與閱讀范圍，使其閱讀能力得到提高，教學成效得到顯著提升。

　　四、結束語

　　新形勢下的學校教學提倡與鼓勵教師應用合作、互動、自主探究的方式進行教學，以促進學生探索欲望的增強和對學習方法的探索。高中語文教師應在文言文的教學活動中深層次的挖掘教材內容中所蘊含的道德教育因素，以培養(yǎng)其對于文言文的學習興趣。這樣才能夠使學生對文言文的了解更加深入，進而在良好的認識基礎上進行朗讀背誦，使文言文課堂教學的教學效果更具成效。教師要勇于實踐探究，充分的繼承和發(fā)揚古人的優(yōu)良學習傳統(tǒng)，發(fā)揮學生的主觀學習能動性以及學習能力。根據文言文的教學現狀，發(fā)現文言文的優(yōu)點所在，使學生在學習的同時能夠得到情操的陶冶。

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